《海倫凱勒》教學(xué)片斷反思
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個(gè)人。我班的孩子也不例外，每次來(lái)到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來(lái)的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無(wú)力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個(gè)人感覺(jué)特別郁悶。可是，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節(jié)課。我照例給學(xué)生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習(xí)沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時(shí)已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。”這兩句話時(shí)，學(xué)生朗讀的`聲音非常的小，更不用說(shuō)讀出感情了。我耐心地引導(dǎo)著，課效果卻不是很好。正當(dāng)這時(shí)，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽(yáng)光體育”時(shí)間，我沒(méi)有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來(lái)試試。因?yàn)檫@一組有幾位比較擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生，所以讀起來(lái)比第一組讀得好。我說(shuō)：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽(yáng)光體育’活動(dòng)了。”話剛說(shuō)完，其他小組的同學(xué)都高舉著手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們會(huì)讀了�！贝藭r(shí)，我看到的是一張張充滿激情的臉。與前面簡(jiǎn)直是判若兩人。我請(qǐng)第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語(yǔ)氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個(gè)比一個(gè)好。我說(shuō)：“你們終于猛然醒悟過(guò)來(lái)了�？赡銈冃盐虻氖峭瓿珊脤W(xué)習(xí)任務(wù)后才就能參加體育活動(dòng)。而海倫醒悟的是學(xué)習(xí)知識(shí)能給自己帶來(lái)快樂(lè)。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過(guò)來(lái)。請(qǐng)大家一起再讀�！睂W(xué)生讀的相當(dāng)?shù)耐度搿W(xué)生讀完后，我說(shuō)：“希望你們真的猛然醒悟過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家下樓開(kāi)展‘陽(yáng)光體育’活動(dòng)吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個(gè)人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過(guò)來(lái)——教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>
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