二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,這不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就浸潤(rùn)著語(yǔ)言文字的思想、情感、精神,更因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,母語(yǔ)文化,人文情懷,文道合一。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,語(yǔ)文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。在本節(jié)課中,我堅(jiān)持做到以讀為主,注重語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話。首先通過對(duì)課題不同形式地朗讀,讓學(xué)生明白朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)不同,表達(dá)的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本,學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少,我有意識(shí)地對(duì)“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了指導(dǎo),學(xué)生一邊想象畫面一邊讀,讀出了層次,讀出了理解,同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法;然后分類出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí),在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,再次以朗讀為突破口,理清文章脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。最后通過對(duì)薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對(duì)比朗讀,激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的情感。
通過各種形式的讀,學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,又有與自己心靈的無聲傾訴。
當(dāng)然,也存在著不足之處:
1、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然,教師的語(yǔ)言要更嚴(yán)謹(jǐn),使整個(gè)教學(xué)過程更流暢。
2、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng),比如在概括主要內(nèi)容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞,降低難度。
3、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫字,將寫字教學(xué)落到實(shí)處。
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