對(duì)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》教學(xué)反思
“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”是在“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少及稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”問題在百分?jǐn)?shù)中的一個(gè)推廣。本來這部分的內(nèi)容基本上沒有新的算理，只需根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法類推過來，用百分?jǐn)?shù)代替其中的分?jǐn)?shù)即可，整個(gè)的解題思路是和前面一樣的。但是由于前面分?jǐn)?shù)除法中，學(xué)生掌握的很不好。因此本節(jié)課原始的目的是從新按照解決問題的給學(xué)生梳理，按新授課來講的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有達(dá)到這一目標(biāo)。下面就這一節(jié)課所存在的問題進(jìn)行反思，以便對(duì)以后的教學(xué)作出改進(jìn)。
首先是在上課之前真正做到鉆研教材。小學(xué)的教材，一眼看過去似乎很簡(jiǎn)單，特別是對(duì)于工作才一年的自己。認(rèn)為教材只需要認(rèn)真看幾遍就好了，就做到了鉆研教材。其實(shí)不是的。就拿今天的這節(jié)課來說，因?yàn)樵跍y(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何借助數(shù)量關(guān)系來解題掌握的非常不好。因此本節(jié)課，自己做了這樣的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1. 填空。
�。�1）公雞只數(shù)比母雞多1/8。
單位“1”是（ ），公雞只數(shù)相當(dāng)于母雞只數(shù)的( )。數(shù)量關(guān)系是：
1) 母雞只數(shù) + 母雞只數(shù)×1/8 = 公雞的只數(shù)
2) （1+1/8）×母雞只數(shù)=公雞只數(shù)
由于本節(jié)課數(shù)量關(guān)系和前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法數(shù)量關(guān)系，可以說是 換湯不換藥，而學(xué)生對(duì)于這種類型的數(shù)量關(guān)系寫法又掌握的不好。因此設(shè)計(jì)了這組練習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠借助所寫的數(shù)量關(guān)系選擇合適的方法進(jìn)行解題。在第一題中給出了“母雞只數(shù)+母雞只數(shù)×1/8=公雞的只數(shù)”。開始自己還認(rèn)為這樣做的話，學(xué)生總該會(huì)套了吧。其實(shí)在這里還得多虧了兩位聽課的校長(zhǎng)，不然自己會(huì)一直的錯(cuò)下去。這樣寫數(shù)量關(guān)系是不正確的。正確的寫法應(yīng)該是”母雞的只數(shù)+公雞比母雞多的只數(shù)=公雞的只數(shù)”必須讓學(xué)生很明確的知道“母雞只數(shù)×1/8”是“公雞比母雞多的只數(shù)”，讓學(xué)生很清楚的知道自己到底在做什么。而正確的數(shù)量關(guān)系教材上其實(shí)也是有的，在課本的第39頁的例2。題目是“他們美術(shù)小組有25人。我們美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1/4。航模小組有多少人？教材給出了這樣的數(shù)量關(guān)系：航模小組的人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)=美術(shù)小組人數(shù)。教材上并不是沒有，只是由于自己沒有很認(rèn)真的鉆研教材，才會(huì)自己都糊糊涂涂，更別說能在課堂上讓學(xué)生聽的明明白白了。
而對(duì)于第二種類型的數(shù)量關(guān)系，“（1+1/8）×母雞只數(shù)=公雞只數(shù)”這樣的寫法，其實(shí)也是不正確的。這樣寫的話，不能讓學(xué)生在頭腦里面有一個(gè)很清晰的套路。正確的寫法是“母雞只數(shù)×（1+1/8）=公雞只數(shù)”這里的算理是“單位1的量×相對(duì)應(yīng)的分量=相對(duì)應(yīng)的數(shù)量”，以后應(yīng)該這樣慢慢的向?qū)W生灌輸。
以后在教學(xué)上應(yīng)該盡可能多的`研讀教材，做到對(duì)教材心中有數(shù)，把我們的教材從薄讀厚在從厚讀薄。在上課之前必須要非常的清楚這節(jié)課自己需要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生在聽課之后能到達(dá)怎樣的一個(gè)程度。比起上課之前，他們有了一個(gè)怎么樣的進(jìn)步，等等。
其次是課堂上的板書問題。由于在上課之前，自己沒有非常清楚的把要在課堂上板書出來的東西寫出來，只是在心里面大概的想一想應(yīng)該怎么寫�，F(xiàn)在想想，自己的這一做法，其實(shí)害處不小。正因?yàn)樽约哼@樣的態(tài)度，以至于在課堂上自己的板書顯得雜亂無章。自己在課堂上是這樣，又如何叫學(xué)生的書寫能工整起來呢！因此，以后的上課，自己要在備課時(shí)就用一張紙把課堂上需要板書出來的內(nèi)容先寫一遍，看看其中的布局是否合理，是否能讓學(xué)生有效的從中進(jìn)行學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另外，對(duì)于作業(yè)的格式要求，特別是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，格式有新的要求的時(shí)候，在課堂上，不僅要板書出來，還要用方框框起來。明確的告訴學(xué)生，寫作業(yè)的時(shí)候必須要按這種格式進(jìn)行書寫。
最后，課件做好之后應(yīng)進(jìn)行檢查，盡可能不要犯知識(shí)性的錯(cuò)誤。今天的課件中，“母雞只數(shù)+母雞只數(shù)×30%=公雞只數(shù)”自己在修改課件后，沒有對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行檢查，以致出錯(cuò)，這是比較明顯的錯(cuò)誤。雖然上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了，但也因此浪費(fèi)了比較多的課堂時(shí)間。
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