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英語三年級上冊第五單元第一課時的教學反思
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語三年級上冊第五單元第一課時的教學反思，希望能夠幫助到大家。
英語三年級上冊第五單元第一課時的教學反思 1
這節(jié)課是三年級上冊第五單元第一課時新授課。重點是學習六個新單詞和兩個新句型： Who’s she/he? ----She/He is…，本節(jié)課的設(shè)計主要側(cè)重在如何用She/He is…來介紹人物。本課的難度所在：
其一、學生雖然在一二年級已經(jīng)學過了英語，但掌握的單詞量少，學生的口頭表達能力水平不高。
其二、在課堂中讓學生用學過的知識點進行交際是本節(jié)課的重點。
其三、三年級學生活潑好動，模仿能力強，喜歡表現(xiàn)自己，但他們注意力很難保持長久。
其四、She和He的區(qū)別是本節(jié)課的難點，學生容易混淆，從點到面，如何將枯燥的內(nèi)容變有趣。
本節(jié)課成功的關(guān)鍵是能把握住本課的重點，突破了難點，學生能在學習新知后，運用所學的知識進行很好的口語表達，達到了本節(jié)課的教學目的。整節(jié)課我通過用眼神的提示、語氣加上肢體語言讓學生明白每一步要做什么，時時給學生以鼓勵，讓學生變得更自信。從而使課堂活起來了。為了讓學生感受到所學的內(nèi)容貼近生活，我用多媒體出示學生喜愛的人物，如著名演員成龍，我國出名的運動員劉翔、郭晶晶、張怡玲、楊威，以及我的家庭合照等等圖片，讓學生鞏固句型“Who’s he/she?He’s/She’s…”，通過在板書上的區(qū)別（she用紅色，he用藍色）、連線練習以及操練等形式，讓學生在視覺和聽覺上去領(lǐng)會去理解she和he。在操練句型和單詞時，我設(shè)計了一個game---London Bridge由于同學們第一次玩這個游戲，所以興趣高昂，都愿意積極參與游戲，學生的主體地位充分的被展示了出來，效果較好。然后接著讓學生用課前準備好的全家福，以小組為單位，進行交流、合作學習。從而，達到鞏固及擴展知識的目的。拓展學生視野，通過對家人的.詢問及介紹來鞏固知識，發(fā)展學習，培養(yǎng)學習英語的興趣，為他們的繼續(xù)學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容，通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像、實物等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學情境，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化了學生的認知活動。在課堂上利用歌曲、chant、游戲等教學活動，去調(diào)動學生的學習情緒，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣；利用拍節(jié)奏、做動作等手段教學單詞，體現(xiàn)出教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握單詞；利用多媒體幫助學生學單詞的方法創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境，使學生在情境中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。同時注重對學生進行思想情感教育，教育學生要熱愛父母，熱愛家人，熱愛自己的家庭。
本節(jié)課美中不足的是：在操練句型：Who’s she/he? ----She/He is…時間過少，學生輸出量不大。如果能夠留給學生更多的時間去思考、去操練，或利用本班學生的現(xiàn)成資源進行操練，效果可能會更好。
教學建議
本學校是一所鎮(zhèn)區(qū)農(nóng)村學校，學生學習英語的氛圍較差，學生學習的主要渠道是在學校，回到家里沒人可教，因為家長都不懂英語，因此學生的英語基礎(chǔ)較差，特別是口語方面非常薄弱。因此建議其他教師在使用本課例時，有針對性的作一些調(diào)整，如果基礎(chǔ)較好的學校，可以在內(nèi)容上適當添加詞匯“grandmother/grandfather/son/daughter…”，有實物投影的學校，在學生介紹家庭成員時，可以讓學生把相片直接投影出來介紹，這樣其他學生看的更清楚，模仿得更好，就能說得更好。
希望這個課例能給各位同行的教學帶來一定的幫助。
英語三年級上冊第五單元第一課時的教學反思 2
一、本課的難點沒有突破到位。
本節(jié)課內(nèi)容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點。在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學生當老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞。但最后總結(jié)時仍的不少學生將strawberry讀成/sdVbri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的'感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。
二、游戲活動設(shè)計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。
1、在檢查復(fù)習階段設(shè)計的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。
3、找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點設(shè)計的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示范一下這個游戲，學生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學方面。
學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。課始欣賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學生學唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。
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