《保護(hù)空氣》教學(xué)反思和建議范文
污染是近年來國際社會非常關(guān)注的一個重大問題，關(guān)系到社會的發(fā)展甚至是人類的生存�！侗Ｗo(hù)空氣》這節(jié)課結(jié)合大量的圖片、事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來源入手，再講解污染物的種類及來源，接著結(jié)合實例分析產(chǎn)生的危害，最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的環(huán)保的意識�，F(xiàn)在我就《保護(hù)空氣》這節(jié)課，在教學(xué)過程中需要教學(xué)反思：
一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計
在集體備課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：（1）了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。（2）了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。（3）從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）通過一系列的討論，提高觀察、收集資料和表達(dá)交流的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)空氣的情操。 在集體備課中，我們幾個老師一直在爭議是著重把設(shè)計放在了知識目標(biāo)的達(dá)成上，還是放在能力和情感目標(biāo)上？后來在一系列的相關(guān)知識收集的過程中，我們最終決定本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上，讓學(xué)生從科學(xué)的視角去初步認(rèn)識大氣污染的問題，提出減輕污染的科學(xué)建議，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，逐步形成良好的情感、態(tài)度。
教學(xué)前還應(yīng)反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，選用適宜的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個評價數(shù)據(jù)。為此教師在課堂中設(shè)計了一系列的問題：那時的天空為什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？然后以空氣中常見的污染物--塵埃為研究對象，讓學(xué)生通過實驗，比較不同地點塵埃的滯留量。在實驗后，通過開展“怎樣才能減少空氣中的塵埃”的討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。在充分認(rèn)識空氣污染后，教材安排了第二個活動“怎樣保護(hù)空氣”，以幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并編寫手抄報，發(fā)展其表達(dá)交流能力。在小組合作交流中教師設(shè)定了一定的規(guī)則：請各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，其他組的代表可以針對前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評價，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，取得良好效果。之后再考察學(xué)生的觀察力和動手能力，給學(xué)生布置任務(wù)：
（1）進(jìn)行學(xué)校周邊的實地考察，調(diào)查學(xué)校周圍的空氣質(zhì)量。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查報告的撰寫。
�。�3）以“保護(hù)空氣”為題，編寫一張手抄報。
這堂課快結(jié)束時，教師讓學(xué)生反思：“你學(xué)會了嗎？”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識，并反思活動過程中的感受與體驗。真正做到“課雖止而思未停”，把課內(nèi)延伸到課外。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過教師適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過情境有效的理解科學(xué)內(nèi)容，大大提高課堂的`教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結(jié)
在本節(jié)課后，教師對課堂環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思。發(fā)現(xiàn)總體上看，基本達(dá)成了教學(xué)目的，實現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來完成，而是一開始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，導(dǎo)入：圖中主題人物在山頂鳥瞰城市，發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了。提出問題：那時的天空為什么是灰蒙蒙的？引導(dǎo)學(xué)生思考，引出探究話題：空氣污染。讓學(xué)生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動開始學(xué)習(xí)活動。在整個環(huán)節(jié)的處理上，體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。然后讓學(xué)生分組討論既有合作又有競爭與生活接軌。同時通過反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時間的調(diào)配還有待加強(qiáng)；內(nèi)容的空間因為“戰(zhàn)線”太長而拓展不深；課堂學(xué)生反應(yīng)熱烈，但是真正潛心思考的設(shè)計和引導(dǎo)還欠火候等。
教學(xué)建議：新的課程理念告訴我們，教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，在實施課程的過程中，教師要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，教師要真正看清自己所經(jīng)歷過的教學(xué)過程則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。要經(jīng)常反思：“這樣做對嗎？”“這樣設(shè)計合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有努力，有努力才會有發(fā)展。
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