九年級的語文教學(xué)反思
“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析�！弊鰹橐幻處煵环治鲈嚲硎遣恍械模荒馨言嚲矸治鐾甘侨f萬不行的。對學(xué)生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。
進(jìn)入初三第二學(xué)期以來的段 考已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在針對這次考試成績作分析如下：
試卷分析：本次試題是黃龍初中語文教研組命題的。包括四個大題：基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀及作文。從試題的難易程度來看，這次考試比較接近中考考試試題，基本上是按照中考試題的模式來安排試卷題量和題目構(gòu)成，難度適中。整套試卷注重考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這次的語文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。
學(xué)生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人數(shù)，6人，本班平均分107分。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學(xué)生在很多題目上面丟分比較嚴(yán)重�，F(xiàn)在我結(jié)合本次考試試題來具體分析一下：
基礎(chǔ)知識部分：
名句名篇默寫，如杜甫的《望岳》“會當(dāng)凌絕頂”的“凌”字，很多同學(xué)都把它寫成“光臨”的“臨”。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學(xué)寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學(xué)寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學(xué)再背書的時候沒有注意每個字的寫法，平時很少留心。2題中多了對世界名著的考查。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點中考味道，這部分真和去年中考題型相若�；叵�，我在教學(xué)時對這些考點的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強(qiáng)調(diào)多次。但從評卷的結(jié)果來看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。
語文知識的應(yīng)用需要進(jìn)一步提高，這次語文將突顯對語文知識實際應(yīng)用能力的考查，靠機(jī)械記憶應(yīng)對已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使是字音、字形等考點也以將以理解為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為重點。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準(zhǔn)確，又不能結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行辨析，導(dǎo)致思維錯誤
第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。
現(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標(biāo)識出議論文《追求與舍棄》、記敘文（《汽笛。布鞋。紅腰帶》），但一看選文，以不言而喻了。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了�，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識對理解文章的作用，如第5題（擬標(biāo)題）、6題（語段調(diào)換）、7題（論證方法）。等等換句話說，這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。
重點語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結(jié)合9-10段，談?wù)勀銓υ囶}的含義的理解標(biāo)題含義的理解？它考查的是學(xué)生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地通過對閱讀題的分析，再從評卷的結(jié)果來看，篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學(xué)生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的`，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學(xué)一定甚之，細(xì)之。
文言文閱讀，分值15分，和去年一致。
考查的是課內(nèi)篇目《岳陽樓記》和《醉翁亭記》比較閱讀。學(xué)生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，該部分主要設(shè)置了六道題：文學(xué)常識、字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會很多。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。
最后是作文，55分，分值不變。
古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴。“行者”,用行動詮釋生活的意義,用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動去拯救。
當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時,為什么不俯下身去?當(dāng)我們接受善意的微笑時,為什么不報以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時,為什么不走向更廣闊的世界……行動,就在舉手之間。
做一個“行者”,行動著,感悟著,收獲著……
請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。
從這次考試情況看，作文選材單一、立意膚淺、表達(dá)模式化，缺乏積累，尤其是缺乏思想認(rèn)識的積累，文章寫得極其單薄，敘述則平平淡淡，議論則缺少分析。其主要原因，在于缺少認(rèn)真細(xì)致的觀察和深入本質(zhì)多角度多層面的思考�？偟囊痪湓�，作文時長期積累的過程，不是一朝一些就能夠提高的。今后加強(qiáng)有針對性的作文指導(dǎo)，力爭使每個學(xué)生至少得到一次面批面改。
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