一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓孩子學(xué)會(huì)自己看圖收集數(shù)學(xué)信息，讀懂題目所要表達(dá)的意思，并會(huì)根據(jù)圖畫內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題。
2、會(huì)通過收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行列式計(jì)算。
教學(xué)過程如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)楹⒆觽円褜W(xué)過6和7的認(rèn)識(shí)及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本一致僅僅是數(shù)字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計(jì)算的題目引出8和9解決問題的方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計(jì)算，第二題是減法列式計(jì)算。并讓孩子練習(xí)用自己的語(yǔ)言將圖畫中的內(nèi)容表達(dá)出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用加法或者減法）
反思：大多數(shù)孩子能正確劣勢(shì)計(jì)算并根據(jù)簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)其中的內(nèi)容，如根據(jù)大括號(hào)的位置來判斷加減法。
二、新知識(shí)講授。
課前分析:新知識(shí)講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計(jì)算中的大括號(hào)和問號(hào)的結(jié)合變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數(shù)出來。重點(diǎn)是教會(huì)孩子讀懂題目的意思，自己找準(zhǔn)要解決的問題。
1、小鹿圖
從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？
2、天鵝圖
從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？
3、蘑菇圖
請(qǐng)同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據(jù)你收集到的信息，提出要解決的問題，分享給大家。
三、新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)
練習(xí)十二中1、3題重點(diǎn)練習(xí)孩子的看圖發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、解決問題的能力。
反思：1、課堂內(nèi)容安排邏輯性不是很強(qiáng)，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開始有些聽不明白。
2、孩子們習(xí)慣于直接列式計(jì)算，對(duì)于口頭表達(dá)出圖片內(nèi)容語(yǔ)言組織不是很充分，導(dǎo)致不敢開口，一部分孩子不明白什么叫做問題。
3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節(jié)課的聽講學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我先用舊知識(shí)引入，復(fù)習(xí)6和7解決問題中大括號(hào)和問號(hào)的含義。然后出示本節(jié)課的主題圖，問學(xué)生在這幅圖中你找到大括號(hào)和問號(hào)了嗎？那這樣的問題應(yīng)該怎樣解決呢？那你從這幅圖中看到了什么數(shù)學(xué)信息呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字信息，理解文字信息的含義。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。圖中一共有三個(gè)問題需要解決，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于小鹿，你知道了那些信息？將學(xué)生的注意力吸引到小鹿的問題上。然后再解決有關(guān)天鵝和蘑菇的問題。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，課件的動(dòng)畫操作，吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解了圖中的信息。天鵝和蘑菇的信息，圖中沒有直接給出問題，需要學(xué)生自己提出問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。但學(xué)生對(duì)于此類問題還比較陌生，今后還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整說話，形式是執(zhí)行說，集體說，強(qiáng)調(diào)個(gè)別說。并且在列好算式后強(qiáng)調(diào)各個(gè)數(shù)字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學(xué)生自己解決。上完課后，感覺自己的學(xué)生理解并未到位，對(duì)于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，在今后的課堂練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，收集信息、提出問題能力的訓(xùn)練。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇3
在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。
如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來連結(jié)嗎?這樣，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說出，也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書也不會(huì)讓人感覺很亂。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇4
對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的.教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上�！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果，我一共有8個(gè)蘋果。因?yàn)橐婚_始，沒有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說�？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇5
昨天，學(xué)習(xí)了8和9的解決問題，這是在教授了6和7的帶有大括號(hào)和問號(hào)應(yīng)用題之后的圖文相結(jié)合的應(yīng)用題，要求學(xué)生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學(xué)生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號(hào)的圖引出，先讓學(xué)生說圖意，接著把學(xué)生說的文字記錄下來揭示今天所學(xué)的內(nèi)容，同樣，教減法的時(shí)候，用同樣的方并法引入，最后，總結(jié)，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。
學(xué)習(xí)完之后，大部分學(xué)生能夠掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在做練習(xí)時(shí)候，我讓學(xué)生自己提出問題并解答的時(shí)候，所有學(xué)生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學(xué)生不會(huì)說，而是學(xué)生不懂怎么去說，因?yàn)槲以谡n堂上沒有給出示范，這一次的教學(xué)失敗，讓我感受到，對(duì)于一年級(jí)的孩子，養(yǎng)成聽講的習(xí)慣很重要，其次，講授新知識(shí)的同時(shí)不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9解決問題》教學(xué)反思 篇6
(一)知識(shí)與技能 通過現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。
(二)過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。學(xué)會(huì)從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
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