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北師大版二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思（精選15篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的北師大版二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 1
“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。
2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。
一、 重視情境的引入。
數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。
課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出3+4×2這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢，再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢，突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí)，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。
三、靈活用好練習(xí)題。
在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 2
本次二年級加減混合運(yùn)算的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)效果一般。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于加法和減法的概念理解不夠清晰，在做題時(shí)往往容易混淆。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加突出加法和減法的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生們對于概念有更加清晰的認(rèn)識。
其次，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于進(jìn)位和借位的運(yùn)用還不太熟練，導(dǎo)致他們在做題時(shí)出現(xiàn)了困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更注重這方面的練習(xí)，讓學(xué)生們更加熟練地掌握進(jìn)位和借位的.運(yùn)用。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)題意和計(jì)算步驟的理解還不夠全面，經(jīng)常出現(xiàn)犯錯(cuò)的現(xiàn)象。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重題意的講解，幫助學(xué)生們更好地理解題目的要求，同時(shí)也需要詳細(xì)地講解計(jì)算步驟，讓學(xué)生們能夠按部就班地完成計(jì)算。
二年級加減混合運(yùn)算的教學(xué)還有很多需要完善的地方。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重概念的講解、進(jìn)位和借位的應(yīng)用以及題意和計(jì)算步驟的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生們更好地掌握加減混合運(yùn)算的技能，提高他們的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 3
通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的'情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計(jì)算，并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。
這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 4
在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先復(fù)習(xí)同級運(yùn)算，拋出問題，引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式，進(jìn)而總結(jié)出兩級運(yùn)算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí)，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲，并布置課下練習(xí)題。
在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的總結(jié)：
1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分，由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分；觀察兩個(gè)綜合算式，進(jìn)而得出兩級運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律為第二個(gè)部分，進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出，小臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。
2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)
在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法，在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時(shí)需要細(xì)心地傾聽、認(rèn)真地思考、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。
4、多種練習(xí)的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果
為了節(jié)約課堂的.時(shí)間，達(dá)到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)形式，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，有的是簡答，口答等形式，這樣的安排即節(jié)約了時(shí)間，也提高課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識。
我在上課時(shí)也有一些不足之處，如我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉、準(zhǔn)確。對問題情境的設(shè)計(jì)、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進(jìn)行推敲。上課的板書較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極，但群體回答較多，個(gè)別提問較少，學(xué)生回答的問題及對表達(dá)的語言不是很簡練，完備等�？傊疫�要在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，爭做適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 5
這周我們進(jìn)行了第五單元《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)，孩子們雖然不是首次接觸混合運(yùn)算，但孩子們卻是首次接觸脫式計(jì)算。三個(gè)例題的講解以后，出現(xiàn)了種種問題，尤其是之后講解的問題解決，更是有一部分孩子難以理解。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序�！皵�(shù)學(xué)源于生活”，課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
接下來要進(jìn)行第五單元的整理和復(fù)習(xí)，會(huì)綜合孩子們出現(xiàn)的問題加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期中考試。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 6
一、計(jì)算和解決實(shí)際問題相結(jié)合，理解算理。
教材為我們呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購物場景，通過解決兩個(gè)問題來完成含有兩級運(yùn)算的， 在前先算 再算加法的兩步式題：含有兩級運(yùn)算的，且 在后需要先算 再算加法的兩步式題。對于解決第一個(gè)問題：蹺蹺板樂園一共有多少人?(4×3+7)或(7+4×3)實(shí)際上，學(xué)生在前幾冊中已經(jīng)學(xué)過含有同一級運(yùn)算的兩步式題，也學(xué)過含有兩級運(yùn)算的兩步式題(乘加、乘減)。所以，在呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生搜集信息，出示問題后，提出：你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個(gè)問題嗎?便放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生采用的是分步解答，一小部分學(xué)生列出了綜合算式，只是格式需要指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在運(yùn)算過程中避免一些不必要的錯(cuò)誤，書寫格式采用教師講解的方式，然后組織學(xué)生討論解題思路，理解算理。接著組織學(xué)生進(jìn)行比較，兩種列式的不同，揭示特征和課題。綜合算式的運(yùn)算順序是重點(diǎn)要指導(dǎo)的，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)量關(guān)系，從而來幫助學(xué)生理解算理。最后通過對兩道綜合算式的'比較，讓學(xué)生明確含有 和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即在綜合算式中，有 ，有加法或減法，都要先算 。
二、在練習(xí)中掌握運(yùn)算順序和格式。
練習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，中揭示出運(yùn)算順序。如練習(xí)中20-8 ÷4 、7×5-3、4+4×6、81 ÷9+2等，在練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、以多種形式的練習(xí)，加深對運(yùn)算順序的體驗(yàn)。
在這一課中我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的不同練習(xí)：1、把分步算式列成綜合算式，培養(yǎng)逆向思維。2、說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、在改錯(cuò)中體驗(yàn)混合運(yùn)算的格式和運(yùn)算順序，鞏固新知，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的，混合運(yùn)算的掌握需要一定量的練習(xí)，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，使學(xué)生愿意計(jì)算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。
但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)有很多不足之處：
1. 本節(jié)課的重點(diǎn)是理解兩級混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，區(qū)別同級混合運(yùn)算順序與含有兩級混合運(yùn)算順序的區(qū)別，但我在復(fù)習(xí)舊知部分花費(fèi)了太多時(shí)間，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習(xí)未能順利進(jìn)行。
2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，這與我平時(shí)的訓(xùn)練不夠有關(guān)。
3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以致學(xué)生練習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛有點(diǎn)沉悶。
4. 前后過渡不太自然,練習(xí)也顯得有些枯燥乏味,欠缺趣味性.
5.在練習(xí)中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機(jī)會(huì)很少，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的后果。
6.教師包辦的太多,沒有真正放手,讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)解決問題.
今后，改進(jìn)措施：
1.加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
4.把握好教學(xué)時(shí)間， 選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實(shí)際問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的.具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點(diǎn)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中：個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達(dá)自己的見解；有的不會(huì)計(jì)算；在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多，像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確，兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 8
課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計(jì)算的問題，接著就是兩步計(jì)算的。兩步計(jì)算的問題學(xué)生在三年級的時(shí)候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會(huì)寫綜合式。通過學(xué)生反饋的綜合式，開始本課的重點(diǎn)，綜合計(jì)算式的運(yùn)算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運(yùn)算叫做混合運(yùn)算，之前都是教乘加或乘減運(yùn)算等，所以要讓他們認(rèn)識這種運(yùn)算，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對運(yùn)算順序進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算順序之后，通過練習(xí)加以鞏固。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級運(yùn)算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計(jì)算。
在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：
1、混合運(yùn)算順序掌握較好，不過書寫格式不規(guī)范，這個(gè)在課堂上糾正過，不過課后依然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，必要的話要一個(gè)個(gè)的糾正了。
2、同級運(yùn)算雖然很簡單，但是有些學(xué)生還是會(huì)從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計(jì)算簡單就從右邊開始。同級運(yùn)算順序應(yīng)該強(qiáng)化。
3、少部分學(xué)生會(huì)把混合運(yùn)算順序和同級運(yùn)算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時(shí)候?qū)W的，我們叫1級運(yùn)算，乘、除法是而你二年級學(xué)的，叫2級運(yùn)算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的.游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計(jì)算，級別低的就后計(jì)算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計(jì)算。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 9
二年級《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了，感覺孩子對這部分知識掌握的不是很好，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，主要出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面：
1、加、減符號經(jīng)�？村e(cuò)；
2、數(shù)字抄錯(cuò)，如65寫成56；
3、進(jìn)位、退位忘了；
4、減法用大數(shù)減小數(shù)，如50—36=26，個(gè)位6—0，十位5—3；
5、連著寫的豎式只寫一步，如65+24—36，只列豎式65+24；
6、橫式不寫得數(shù)；
7、有抄襲的現(xiàn)象，同桌兩人錯(cuò)的一樣；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問題的對策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，不論學(xué)習(xí)成績好的，還是差的學(xué)生，大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的.發(fā)展，否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有格，嚴(yán)之以恒，從寫字姿勢，到書寫格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范、書寫要工整。特別是對個(gè)別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計(jì)算正確率。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 10
“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生思維直觀的特點(diǎn)，通過具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中只有加減法或只有乘除法時(shí)要從左往右按順序計(jì)算，初步體會(huì)混合運(yùn)算的.意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了促進(jìn)學(xué)生對混合運(yùn)算的理解，課堂上我把發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合，通過問題情境的設(shè)置幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
�。�1）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計(jì)算。
�。�2）在有加減乘除混合運(yùn)算中，按先乘除后加減的順序計(jì)算。
�。�3）有小括號的，先算小括號里面的。 通過問題引入，讓學(xué)生自由說說經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進(jìn)行分類、對比，使學(xué)生學(xué)到的知識得到再現(xiàn)和梳理。
通過看圖列綜合算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，理解圖意。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在列綜合算式解決問題時(shí)，要能正確運(yùn)用小括號。
以上環(huán)節(jié)，抽象的運(yùn)算順序與具體問題的解決相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的順序，使學(xué)生更好地掌握了解決問題的方法和策略。 本節(jié)課，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)，但是仍需給孩子們提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對所學(xué)知識的應(yīng)用。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 11
加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再填寫第二步計(jì)算的豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快，正確率也比較高。
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時(shí)課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 12
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算是兩級兩步混和運(yùn)算，即乘加、減，除加、減的兩步運(yùn)算和帶小括號的兩步運(yùn)算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。或者還是從左往右計(jì)算。
�。�3）計(jì)算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位。看錯(cuò)運(yùn)算符號。
�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。
在復(fù)習(xí)兩步混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的'含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。
�。�1）觀察：觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。
（2）分析：分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
�。�3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
�。�4）計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號，能簡算的盡量簡算。
�。�5）檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
三、我在教學(xué)小括號時(shí)運(yùn)用兒歌教學(xué)。
如：一二三四五六七，兩步計(jì)算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運(yùn)算先乘除，同級運(yùn)算按順序。
這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計(jì)算知識，也可提醒學(xué)生計(jì)算順序上的要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 13
本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過程。
3、加強(qiáng)估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 14
教學(xué)《混合運(yùn)算》信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種9×4=36（人）36+5=41（人）；第三種5+4×9=41（人）。當(dāng)我以第三種為例，問學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁：5+4沒有道理，要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團(tuán)的一總有多少人了。在這里，我就很自然的.引出混合運(yùn)算的一條規(guī)則：沒有括號的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。
以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個(gè)性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認(rèn)知個(gè)性，在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，鼓勵(lì)算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思，我覺得，我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。
二年級數(shù)學(xué)第二單元混合運(yùn)算教學(xué)反思 15
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的`知識基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
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