北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分蘋果》的教學(xué)反思
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自在獲取知識(shí)的過程，逐步體會(huì)兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
最后，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過學(xué)生之間的.互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，與同學(xué)交流，傾聽同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，注重知識(shí)的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，對(duì)小組交流的設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體等。