蘇教版小學(xué)六年級的語文下冊《千年圓夢在今朝》教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，主要為孩子們介紹了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點講述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和所取得的偉大成就。贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
文章的教學(xué)目的一是了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年圓夢的經(jīng)過，了解我國航天技術(shù)的偉大成就以及取得成就的原因。二有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從小樹立遠大理想，為祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，學(xué)習(xí)事實描述中說明道理的寫法。
一、先讓學(xué)生觀看錄像，激情導(dǎo)入
我的教學(xué)思路：
1、先是讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢“指的是什么？怎么圓的，為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生分組討論，在討論中進一步理解課文。
2、播放“神舟五號”的錄像，教師現(xiàn)場采訪，此時此刻，你的心情怎樣？
3、教師領(lǐng)讀，同學(xué)們，這一夢想的實現(xiàn)，等待了多少年？
在教學(xué)時，我始終調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬戶，盡管他的實驗失敗了，但是為后人打開了思路，也是值得驕傲的。
如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
二、小組合作，自讀自悟
1、重點抓住下列詞語“九天攬月”、“先驅(qū)”、“風(fēng)華正茂”、“猝然”、“震耳欲聾”的意思，任選一個詞語造句。
2、分組討論，想一想作者介紹了哪幾個代表中國航天事業(yè)發(fā)展的歷史階段性及事件？
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的閱讀提示，靜讀課文后，在小組內(nèi)大膽地抒發(fā)自己的閱讀感悟，在讀一讀、畫一畫、議一議中加深對課文內(nèi)容的理解，同時，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，樹立團結(jié)協(xié)作的精神。我想這樣教學(xué)的話，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的.潛力，把驕傲自豪的感情具體話，不再是空洞的說教，這樣的話比較適合孩子們。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會最深的句子，體會是如何從句子中體會到驕傲自豪的，談?wù)劯惺堋?/p>
3、集體反饋，品讀感悟
比如在學(xué)習(xí)萬戶實驗乘坐火箭的時候，我們?yōu)槿f戶的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪；談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時候讓學(xué)生針對“第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家”來領(lǐng)會驕傲與自豪；在體會發(fā)射載人航天飛船成功的時候，抓住航天人嘔心瀝血，無私奉獻，刻苦鉆研來談，為我們中國有這樣出色的航天人而驕傲自豪。
這樣也就水到渠成地解決了“夢為什么能圓”的問題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子，也更有實效性。我們語文教師往往會犯一個錯誤，讓學(xué)生談體會，談心得，談感受，當(dāng)學(xué)生談得膚淺談的吞吐的時候，我們往往會埋怨孩子們積極性不高，往往會抱怨孩子們的基礎(chǔ)太差。其實不是孩子們的錯，知識我們在帶領(lǐng)孩子們品味課文的時候缺乏引導(dǎo)。孩子們覺得茫然覺得困難，他們才手足無措的。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀，千年夢想是靠什么呢？
從讀中理解團結(jié)協(xié)作，默默奉獻的航天事業(yè)工作者，引導(dǎo)學(xué)生從“為了完成這項工程，中華載人航天夢想的實現(xiàn)，是幾代人堅持不懈、鍥而不舍的奮斗的回報，也是無數(shù)航天人辛勤耕耘、團結(jié)協(xié)作、默默奉獻的結(jié)晶。
本節(jié)我采用是多樣化教學(xué)，靈活地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果。
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