一年級(jí)美術(shù)《春天的色彩》教學(xué)反思
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現(xiàn)春天，但一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當(dāng)然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察并學(xué)會(huì)表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并從中嘗試總結(jié)繪畫(huà)方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì)有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級(jí)上這節(jié)課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現(xiàn)春天的景物，而且一再?gòu)?qiáng)調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色（因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細(xì)研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識(shí)性錯(cuò)誤的，至少是老師的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。人與人對(duì)事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強(qiáng)求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨(dú)特性！因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了春天中出現(xiàn)的色彩，強(qiáng)調(diào)了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)色調(diào)的`運(yùn)用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應(yīng)的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來(lái)表現(xiàn)春天？
我為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現(xiàn)春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
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