關于離子反應教學反思
我在黑板上寫下這樣一個問題：將硫酸氫鈉滴入氫氧化鋇中和將氫氧化鋇滴入硫酸氫鈉中，其反應實質(zhì)相同嗎?
旁邊我畫出了一只燒杯，在燒杯上畫了一只滴管。燒杯旁標著硫酸氫鈉，滴管旁標著氫氧化鋇。
有的學生很快叫起來：相同。我追問：為什么呢？答道：因為反應物相同的。
我繼續(xù)問：只要反應物相同，生成物也是相同的嗎？
學生們低下頭來。過了一會有的學生回答：不是的。我說：能舉出一個例子嗎？
有的學生找出來了。提出碳與氧氣反應，可能生成一氧化碳，也可能生成二氧化碳。我再問：大家能分析一下原因嗎？有的學生思考很積極：因為氧氣的量不同。
我在黑板上分別寫下了碳與氧氣生成二氧化碳和一氧化碳的方程式。說：你們看，當反應物的量不同時，我們得到的生成物也是不同的。這里面就存在一個“量”的問題，大家在分析化學問題時，也一定要有“量”的觀念，進行深入地思考。大家能否用“量”的觀念再去看看我們提出的'問題。
學生們開始在草稿紙上寫了起來。但很多同學仍然是不知怎樣動手。
我想這是學生在方法上存在問題。也就是一種程序性知識的問題。怎樣去將“量”的觀念成為一種具體可操作的知識呢？
我開始引導學生。
大家分析一下在燒杯中大家會“看到”哪些微粒？學生們馬上回答：鈉離子，氫離子，硫酸根離子，水分子。我又問：在滴管中有哪些微粒？學生回答：鋇離子，氫氧根離子�？磥恚瑢W生們在分析微粒這方面掌握得不錯。
我接著問：如果將他們混合，你們說這些微粒哪些將“打仗”？學生回答：氫離子與氫氧根離子；鋇離子與硫酸根離子。學生們在定性分析離子反應方面也挺好的。這是上節(jié)課的內(nèi)容了。
我說：好了�，F(xiàn)在我假設，如果滴管中滴下了一個鋇離子，你們覺得會同時滴下多少個氫氧根離子？學生們回答：兩個。
我在滴管旁邊標出一個鋇離子，兩個氫氧根離子。
我繼續(xù)說：下面燒杯是氫離子與硫酸根離子的海洋，里面有足量的氫離子與硫酸根在哪兒“守株待兔”，你們想想，這一個鋇離子，兩個氫氧根離子一旦闖入進去，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生們笑著說：氫離子來消滅氫氧根離子，硫酸根來消滅鋇離子。我追問：將用去多少個氫離子，多少個硫酸根離子？
學生們說：兩個氫離子，一個硫酸根離子。
我在黑板上寫出兩個氫氧根離子，一個鋇離子，兩個氫離子，一個硫酸根離子。我說：你們看，參加反應的離子我們清楚了，他們的量我們也分析出來了，你們能用離子反應式表示出將氫氧化鋇滴入硫酸氫鈉中反應的實質(zhì)嗎？大家自己動手試試。
學生們寫了出來，一個鋇離子,兩個氫氧根子,一個硫酸根離子,兩個氫離子反應生成了一個硫酸鋇和兩個水分子.但有一個細節(jié)問題我強調(diào)了一下，有的學生硫酸鋇忘了標沉淀符號。
我說：你們看，我們分析微粒在水溶液中行為有三個過程：第一個過程是分析微粒的種類；第二個過程是分析哪些微粒間發(fā)生反應；第三個過程是分析這些微粒是按怎樣的量進行反應的�，F(xiàn)在大家再來自己分析一下將硫酸氫鈉向氫氧化鋇中滴加的反應，也用離子方程式表示出來。
學生們有了這種程序性知識后，他們分析還是很快的。我檢查了一下，大部分學生寫得很好。
我又拋出我的第二個問題：將硫酸氫鈉向氫氧化鋇中滴加，請大家寫出下面離子方程式：一是氫氧化鋇溶液剛好呈現(xiàn)中性的離子方程式，二是剛好將鋇離子沉淀完全的離子方程式。
學生們都低下頭，在紙上畫了起來。我看到有的學生在滴管邊標出一個氫離子，一個硫酸根離子，下面畫出了大量的鋇離子和氫氧
根離子。有的學生問我：這不是與上面的一個反應實質(zhì)是一樣的嗎？氫離子完全反應，硫酸根也完全反應。
這說明，他們理解題意上存在偏差。
我問：下面燒杯里有大量的鋇離子和氫氧根離子，你一個氫離子滴入進去能夠使溶液呈現(xiàn)中性嗎？
學生們開始明白了，原來這里滴入的氫氧化鋇的量是不個同的。
我說：假設這時燒杯里有100個氫氧根離子，有多少個鋇離子？學生回答：有50個。
我說：好，現(xiàn)在我們?nèi)绻谷芤撼尸F(xiàn)中性，需要滴入多少個氫離子？學生回答：100個。我追問：同時滴入了多少個硫酸根離子？學生答道：100個。
我在黑板上寫出：100個氫氧離子，50個鋇離子，100個氫離子，100個硫酸根離子。
我問：大家說，這樣的量反應的結果是怎樣的？
學生們說：有50個硫酸根離子過量。
我請學生們自己寫出離子方程式。學生們寫了出來，也知道將50去掉，使方程式最簡化。
還有幾位同學馬上把第二種情況的離子方程式也寫了出來�？磥�，學生們的知識遷移能力還是很強的，反應也極快。
這節(jié)課的任務我也覺得完成了。還有一點時間，我請學生們自己整理筆記。
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