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      2. 《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思參考

        時(shí)間:2021-02-06 18:29:24 教學(xué)反思 我要投稿

        《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思參考范文

          學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中,只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。教學(xué)的實(shí)踐中難免會(huì)有一些錯(cuò)漏,為了彌補(bǔ)教學(xué)中的許多不足,數(shù)學(xué)網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思,僅供大家參考學(xué)習(xí)。

        《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思參考范文

          一、從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

          課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在“把2瓶礦泉水和4個(gè)蘋果平均分成2份”的基礎(chǔ)上,提出“把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每人分得多少”, 初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況,由平均分分得的結(jié)果是整數(shù)過(guò)渡到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示半個(gè)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半個(gè)又叫做1/2個(gè)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的“平均分“知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要,也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2積累直觀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生表示半個(gè)既強(qiáng)化了平均分,又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型,也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義打下了基礎(chǔ)。

          二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

          分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,讓學(xué)生動(dòng)手折、涂出1/2,并及時(shí)進(jìn)行交流,學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象,同時(shí)體會(huì)到了方法的`多樣性。通過(guò)以上活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程,真正的理解、體會(huì)了1/2 的含義。所以學(xué)生在敘述1/2時(shí)說(shuō)得比較規(guī)范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時(shí),我為學(xué)生提供了正方形、長(zhǎng)方形和圓三種圖形。學(xué)生思維比較活躍,出現(xiàn)了多種折法。通過(guò)動(dòng)手折紙,學(xué)生明白了,不同的圖形都可以折出它的1/4,不只對(duì)1/4進(jìn)行了簡(jiǎn)單了解,更重要的是明白了分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙,還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。

          三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

          對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分?jǐn)?shù)后。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生用哪塊大哪塊小對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

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