楊修之死教學反思范文
“煮豆持作羹,漉菽以為汁。箕在斧下然,豆在斧中泣。本是同根生,相煎何太急!”曹植的《七步詩》歷來膾炙人口,千古傳唱。既表現(xiàn)了他作為建安詩人的才華,又反映了曹氏集團內(nèi)部的激烈矛盾和斗爭。九年級上冊第十八課《楊修之死》中,就楊修的死因作了介紹。教學這一課,我采用了以學生自學閱讀為主,教師輔之于介紹史料的教學方法。先使學生自學,探討楊修的死因?稍O(shè)下疑問:課文前的“雞肋”事件是造成楊修之死的原因嗎?這樣,學生的學習興趣被調(diào)動起來,為探討下文的原因埋下了伏筆。
課文用六個自然段闡述了楊修與曹操之間的矛盾不斷深化的`原因,從中我們不難看到曹操由“心忌之”到“愈惡之”的心里活動過程。楊修恃才放曠,妄猜解操意,固然是難逃其悲劇命運,但是,如果前三個事件只是涉及到生活小節(jié)的話,那么,后三個事件則是楊修插手了曹丕與曹植的繼位之爭,這就使其與曹操的矛盾進一步激化。此時,教師用上述史料,就能使學生明白曹氏集團內(nèi)部的激烈矛盾是這一悲劇命運不可避免的根本原因。曹操殺修也就不是一時之氣,而是由來已久了,課文前的“雞肋”事件只是楊修被斬于軍前的直接原因而已。
教學這一課,我感覺到運用史料進行教學活動,不僅增強了課堂教學活動的趣味性,使學生的學習積極性進一步提高,同時也促進教師不斷探索知識,完善自我的歷程,體現(xiàn)了新課程改革下師生互動的教育理念,是一種值得提倡的教學方式。
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