《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文
《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時失明失聰后，由沙利文老師教她學(xué)盲文，薩勒老師教她學(xué)說話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學(xué)，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻。下面是小編為你整理了《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文（1）
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗捂住耳朵裝聾。
學(xué)生身臨其境，切身體會到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
在教學(xué)“學(xué)習(xí)盲文”時，我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識的甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時的情景，來進一步體會。
在教學(xué)“練習(xí)說話”時，同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”特別為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生思考認(rèn)識到自己是靠聽覺來學(xué)習(xí)說話的，體會到了完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話是很困難的。從而進一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學(xué)生的頭腦中明析起來。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽來自孩子們心靈的話語。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文（2）
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)�、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點句子，詞語，甚至是標(biāo)點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結(jié)合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學(xué)生說“海倫是一個愛發(fā)脾氣的人。因為第一小節(jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對海倫的同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時，我又適時地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因為這種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因為倉促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷，面對厄運該怎么做。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文（3）
圍繞學(xué)校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設(shè)計呢？顯然，課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性�。』趯ξ谋倔w裁的認(rèn)識，我把教學(xué)重點放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時間花在重點段落上精品細(xì)讀，做足文章。
一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點出發(fā)，設(shè)計自主學(xué)習(xí)的活動。
學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到海倫的精神品質(zhì)，但對于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對于海倫品質(zhì)進行研討的教學(xué)場。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語言的表達，比如關(guān)注重點詞語、重點句子，透過語言想象畫面，反復(fù)有感情地誦讀。通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認(rèn)識。
二、從班級實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺。
孩子的認(rèn)識需要表達，而展示需要教師精心搭建平臺。在表達的過程中，學(xué)生會整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識，進行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對海倫說的話寫在書中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對話，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗，在表達時也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語言和體驗情感水乳交融。
細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學(xué)習(xí)達到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說話的情境時，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學(xué)生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的.真情令人動容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會徜徉在語言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。
當(dāng)然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進一步豐富學(xué)生的表達？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思范文（4）
歌德：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”王崧舟老師說：這句話，在很大程度上，為我們廓清了語文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，“形式”是第三邊界。
“內(nèi)容”——人人看得見，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮小；而“形式”呢？“形式”對大多數(shù)而言是個“秘密”，只用擁有一雙“語文的眼睛”，才能看得見�；谶@樣的理念，我設(shè)計了《海倫·凱勒》的教學(xué)設(shè)計，下面談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
一、抓住主題，豐富內(nèi)涵。
本課的文眼是什么？我覺得就是“不屈不撓”。是什么力量使小海倫從無聲無色的世界走進了有聲有色的時間？此時，我抓住了一個詞——不屈不撓！但是僅僅扣住“不屈不撓”，對于海倫的理解就顯得單薄了。于是，我想，在教學(xué)的時候，不要講那個有著光環(huán)的海倫，應(yīng)該講那個普通的小海倫，因為她的普通，孩子們才容易接近，孩子們才與她有著共同的語言，也正是她的普通，她的成就才顯得那么不容易，才偉大。在這樣的思考下，研讀課文，就讀出了“對知識的渴望”、“對世界的向往”、“對未來的渴求”、“愛的灌注”等豐富的內(nèi)涵，使得“不屈不撓”顯得更豐滿了。
二、關(guān)注形式，注意方法。
語文老師讀課文，不僅要關(guān)注課文的內(nèi)涵，更要關(guān)注課文的遣詞造句、表達方式等等。這篇課文關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)盲文的句子，寫得非常精彩，課上我讓孩子讀讀課文，想一想哪些句子讓你為這個才六七歲的小女孩心疼。在交流時，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵薄ⅰ安煌！�、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。有的從“如饑似渴”的原意來體會，她的學(xué)習(xí)就像“海綿吸水”，就像“饑餓的人撲在面包上一樣”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學(xué)習(xí)的動力。
另外，在教學(xué)時，我還抓住了省略號、破折號，體會文字背后的含義。對比閱讀第四自然段和第六自然段，體會同樣是體現(xiàn)小海倫不屈不撓的奮斗精神，作者的寫法是一樣的，進而進行寫法的指導(dǎo)。
三、解讀文本，適度拓展。
文本是花，拓展是葉。拓展的目的是為了學(xué)生更好地理解文本，將文本的內(nèi)涵變得豐富，讓學(xué)生思考得更遠。在《假如給我三天光明》這本書中，有很多和課文相應(yīng)的情節(jié)，比如說水的啟發(fā)、學(xué)習(xí)盲文時的艱辛、學(xué)習(xí)說話時的專注、回家前的心里獨白等等。
我是不是將它們?nèi)恳M課堂？不，我做出了選擇，學(xué)習(xí)說話和學(xué)寫盲文可以通過課文的多層次朗讀體會出，水的啟發(fā)可以通過第三自然段的最后兩句感受到，而回家前的心里獨白，文中沒有，讓孩子讀一讀就更能走進小海倫的內(nèi)心，知道是什么支撐著海倫一路走到現(xiàn)在，除了不屈不撓的奮斗精神，還有愛，家人對她的愛，她對家人的愛等等。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方，比如填空說話太多了，在一定程度上束縛了孩子的思維，影響了孩子自由表達的情緒，導(dǎo)致了精彩生成的降低。還是那句老話：教學(xué)之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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