相遇數學教學反思

相遇數學教學反思

　　《相遇》教學反思這節(jié)課的主要內容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。教學之后產生了一些想法：

　　1、情境的創(chuàng)設能吸引學生，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。

　　2、教學中較為充分地發(fā)揮學生的.自主性，教師創(chuàng)設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發(fā)揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。

　　但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。

　　1、比如在如何引導學生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致后邊的練習也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。

　　2、另外本節(jié)課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術法，40÷（40+60）等，沒有讓學生更好地發(fā)散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)別。

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