《東西南北》的教學(xué)反思
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。下面是小編為你整理了《東西南北》的教學(xué)反思,希望能幫助到您。
《東西南北》的教學(xué)反思(1)
在教學(xué)過(guò)程中我注意了以下幾點(diǎn):
1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性,也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北,發(fā)展空間觀念。因此,教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),如"早晨起來(lái),面向太陽(yáng)……"兒歌,把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。
2、以活動(dòng)為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外,同學(xué)們熱情高漲,積極地投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí),牢固掌握了本課所學(xué)知識(shí),真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、觀察身邊,課堂延伸
學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中,學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物,然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣,不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí),同時(shí),也使書本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中來(lái),讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂課,把主體地位還給了學(xué)生,充分地運(yùn)用了身邊的資源,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》的教學(xué)反思(2)
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從學(xué)生自己的觀察,探究已完成的作品,到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象,均以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),在制作結(jié)束后,設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng),讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),促使學(xué)生從多方面了解自己,從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性!皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn),更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”,學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí),我再加以引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單,制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間,我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品,學(xué)生分工合作:折、剪、貼。學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出,孩子們的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了,且成功地制作出來(lái)了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實(shí),有精臻的,有粗糙的,孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無(wú)窮的魅力。
《東西南北》的教學(xué)反思(3)
《東西南北》一課是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受、
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的`孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,看起來(lái)不方便,提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。
3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去、
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖,說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依*課堂學(xué)習(xí),生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,豐富了課程資源。
《東西南北》的教學(xué)反思(4)
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的優(yōu)秀教案中,我強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主的學(xué)習(xí)行為,注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力,從同學(xué)自身的觀察,探究已完成的作品,到制作出自身喜愛(ài)的“東西南北”形象,均以同學(xué)為主體,引導(dǎo)同學(xué)積極考慮,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),在制作結(jié)束后,設(shè)計(jì)同學(xué)的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng),讓同學(xué)自評(píng)和互評(píng),促使同學(xué)從多方面了解自身,從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的:首先,通過(guò)獅子造型的“東西南北”的扮演,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性!皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn),更是調(diào)動(dòng)了同學(xué)想裝飾它的欲望,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,同學(xué)的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”,同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí),我再加以引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單,制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間,我讓四位同學(xué)為一組制作一個(gè)作品,同學(xué)分工合作:折、剪、貼。同學(xué)的想象力,發(fā)明力和表示力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出,小朋友們的想象力,發(fā)明力和表示力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了,且勝利地制作出來(lái)了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實(shí),有精臻的,有粗糙的,小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲,因而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處,可以加上評(píng)出不同規(guī)范的“東西南北”,如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié),也許這樣設(shè)計(jì)以后,這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
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