教師成長離不開反思的教學(xué)反思
上個(gè)月的8號(hào),聽了我區(qū)教育局長《一談反思性教學(xué)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告,印象深刻。馮局長用生動(dòng)的事例、思辨的語言,輔以精致的課件,給與會(huì)者很大的啟迪。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后,我認(rèn)為,教師的成長確實(shí)離不開對(duì)教學(xué)工作的反思。
其實(shí),反思自古有之!拔崛杖∥嵘怼薄ⅰ胺辞笾T己”、“捫心自問”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”、“行成于思?xì)в陔S”都是關(guān)于反思的至理名言。
當(dāng)前,學(xué)校和教師的反思意識(shí)、反思教學(xué)的實(shí)踐明顯加強(qiáng):有的學(xué)校成立了反思教學(xué)研究會(huì),積極開展反思性教學(xué)專題研討活動(dòng);有的學(xué)校加強(qiáng)了年級(jí)組備課的研討,強(qiáng)化了對(duì)二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導(dǎo)和檢查;教師們也加強(qiáng)了對(duì)自身教學(xué)準(zhǔn)備以及課后記的撰寫。
然而,教師對(duì)反思還存在一些誤區(qū),具體表現(xiàn)在:
1、對(duì)反思的價(jià)值和作用,在認(rèn)識(shí)上大多數(shù)停留在完成任務(wù)的`層面上,以應(yīng)對(duì)檢查為目的,而不是把反思當(dāng)作自身專業(yè)成長的一種生活方式來對(duì)待。
2、教學(xué)反思大多是對(duì)教學(xué)過程的簡單描述,或?qū)虒W(xué)結(jié)果的一種簡單評(píng)價(jià)。不善于對(duì)描述教學(xué)情境中獨(dú)特的細(xì)節(jié),以及對(duì)這一細(xì)節(jié)的感受和體驗(yàn),更是缺乏對(duì)教學(xué)過程中的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和思考。
3、在反思時(shí),比較習(xí)慣于對(duì)教學(xué)事件的空泛解說,不能很好地把教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行深入淺出的思考,并用適當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。
4、反思的視角比較單一,多數(shù)是從自身的角度去看問題、想問題,比較忽視從學(xué)生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。
5、教學(xué)反思的內(nèi)容比較多地關(guān)注教師對(duì)“雙基”的教學(xué)情況,幾乎沒有反思學(xué)生的情感、態(tài)度方面的,對(duì)于學(xué)生的參與狀態(tài)和數(shù)學(xué)思考反思時(shí)關(guān)注不夠。
幾點(diǎn)建議:
學(xué)校要營造寬松的反思環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思的指導(dǎo)、激勵(lì)和檢查?梢哉(qǐng)相關(guān)專家對(duì)教學(xué)反思的撰寫進(jìn)行指導(dǎo),以學(xué)校成功的教學(xué)反思案例教會(huì)教師如何反思;也可以進(jìn)一步改進(jìn)備課方式,讓優(yōu)秀教師談反思性備課的做法;還可以定期開展反思評(píng)比活動(dòng),對(duì)反思教學(xué)比較好的教師,反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正反思中存在的問題,比如被動(dòng)迎合、不切實(shí)際的盲目求新要及時(shí)指出。
總之,教學(xué)反思對(duì)于教師的成長至關(guān)重要。教師在寫教學(xué)反思時(shí),要有感而發(fā),充分體現(xiàn)教師自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特思考和個(gè)性見解。教師在自身的專業(yè)成長中,需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感,這是一筆財(cái)富,只要堅(jiān)持,積少成多,必有所獲!
期待著,反思中成長起來的一代優(yōu)秀教師!
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