《識字4》教學反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《識字4》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字4》教學反思范文1
這是一課形聲字的歸類學習。第一課時，我學習了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓。最后，總結(jié)了學習形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音。”第二課時，借助這個方法學了其他的生字。
我先出示了偏旁，讓孩子們說說這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個字的意思，最后通過圖片來鞏固生字新詞。一說一猜一看的過程充分調(diào)動了孩子們學習的激情，他們樂思，愛說，課堂成了孩子們的舞臺。在最后的選字填空的練習中，他們有理有據(jù)，填字時是那么自信，從他們紅撲撲的臉蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他們的快樂與成功！
也有一個地方感到很苦惱，錨，至今仍有人讀苗！聲旁多表音，卻不一定就是聲旁的音！
《識字4》教學反思范文2
識字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學生有想象的空間，也極易引發(fā)學生的想像，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借�！蹲R字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細觀察插圖，加上自己的想象說一段話。借此訓練學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。這樣孩子們頭腦中的一個個詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。
在平時的教學中只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，營造生動的語言環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會越飛越高。
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過教師形象而又生動的語言描述，引領(lǐng)學生觀察插圖，通過想象用文中的詞語進行說話，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在教學中我也采用了這樣的口語訓練，效果不錯。
另外，本課是識字教學，如果僅讓學生認識書本上的這12個詞語，那么就曲解了教材編寫的意圖了。本學期注重培養(yǎng)學生主動識字的好習慣，也就是要求學生通過各種途徑去識字，課前指導學生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學生的識字量。
《識字4》教學反思范文3
在教學中，我把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
一、這是一堂識字課，我覺得我的教學主要突出的有三點：
1.識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。教給識字方法，促進自主識字。生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。教學時我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力�？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
2.注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學中，我還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。
3.遷移學習成果，拓展學生語言
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎(chǔ)上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生學習的信心。
二、下面我談談我對這節(jié)課的教學不足之處做一下反思。
1、在教學編兒歌時，我鼓勵學生運用課文的句式說句子，拓展學生語言。不過學生的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照顧到全體學生的參與。我可以讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，這樣才能讓每一個孩子都動起來，都有成就感。
2、備課教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設(shè)計。我在教學時有一名學生用本班同學的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有認真從教材和學生實際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。
3、我在范寫生字時，沒有很好的照顧到學生的參與。一年級的學生控制能力較差，有些學生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有認真看老師范寫。老師在范寫時，可以讓學生同時書空跟寫。
總之，在以后的識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
《識字4》教學反思范文4
今天學校了解性聽課，我上的是識字4，上完后感觸頗深，總體感覺少了寫趣味。通過與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：
本課教學內(nèi)容較少，認識的字也相對簡單，孩子學起來淺顯易懂。更應該多設(shè)計一些活動來鞏固以增加趣味性。
整堂課的語速和兒童化的語言運用的比較好，運用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當調(diào)整。
在學了四個偏旁后，“也”和四個偏旁朋友手拉手組成了新的字時，就應該把轉(zhuǎn)盤游戲運用起來，學生是第一次接觸到這種游戲，所以會格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個學哪個。再將新組成的字寫在黑板上，再讓學生說說這些字有關(guān)的擴詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說說圖上有什么，再引出對奔馳的理解。
學習完新字之后，應該多一些活動來加深鞏固。如：讓孩子事先準備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學生善于自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在解釋形聲字時，不夠清晰。對于一年級的`學生只要稍點即可，但既然講到了這個知識點還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導和評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計用時少了，只有講解、仿寫，少了指導，評價。
《識字4》教學反思范文5
《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。如何引導學生在有效的時間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學生結(jié)合清晰美觀的動物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開火車讀等等，以不同的形式反復識字。通過反復訓練，不僅鞏固了生字的識記，還調(diào)動了學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達到了愉快識字的目的。識記字形，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網(wǎng)”三個生字，還通過看圖、做動作、聯(lián)系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中，融入寫字教學，規(guī)范指導，有效練習。
在完成了識字這一基礎(chǔ)任務后，指導學生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學生觀察圖片，用自己的語言表達，說出這些小動物們在哪里干什么，培養(yǎng)細致的觀察力及語言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學生之間互相學習、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當?shù)姆治鲋笇�，學生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、用《小星星》的曲調(diào)唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。最后，為了進一步豐富學生知識，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。
整節(jié)課的教學設(shè)想，力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。
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