《假如生活欺騙了你》的教學反思范文
這首名詩學生都比較喜歡，我在教學設(shè)計時想通過朗讀和比較閱讀來提升學生對詩歌的感受，但感覺這教學設(shè)計還是比較粗糙，因此在過程中出現(xiàn)了幾點值得反思的問題：
一、教學設(shè)計要抓大放小，針對文章特點進行有針對性的設(shè)計，而不該一刀切。在一開始的教學設(shè)計上其實設(shè)計了很多針對詩歌理解設(shè)計一些小問題，但這首名詩其實從內(nèi)容上來理解是比較簡單的，篇幅短小，哲理也表達地比較明顯。所以后來都沒有在教學過程中派上用場。在教學過程中我抓住幾個大問題：詩歌的朗誦，詩歌給我們帶來的啟示。小問題不多，使課堂不會顯得煩瑣凌亂。
二、引入詩歌對比閱讀的可行性。在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實錄，將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開頭》引入課堂教學進行比較閱讀。這個閱讀想要達到兩個目的：一是從情感價值觀上讓學生對生活有更全面的了解，二是通過多首詩歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]對詩歌的感受力，學寫幾句詩歌。比較閱讀可以激發(fā)學生探究學習的興趣，并能拓展學生的閱讀視野，進行多角度的評價和感知。但是比較閱讀還是應該選擇水平相當?shù)淖髌罚⒃谡Z言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處，但個人認為后兩首詩與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的，尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價值觀”方面予以指導，似乎對語文味的挖掘沒有多大益處。并且學生對于生活的感知還是處于表面。至于最后的詩歌模仿寫作，在沒有給予學生指導的基礎(chǔ)上，他們寫出來的作品并不理想，這樣的.教學方式是流于表面的，并沒有給學生帶來共鳴。
三、詩歌朗誦的指導。在教學中我常喜歡指導技巧朗讀，問學生該如何去讀，并摳字摳詞，沒有留給學生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實這首詩完全可以讓學生以自己的理解去朗讀，如一開始就可以讓學生去設(shè)計朗讀腳本，并提問"你想讀出怎樣的感情？為什么"，在朗讀里談對詩歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開，在學生談了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀，那里該如何讀，學生如機器被我操控著，而不是按照自己的意愿去選擇，教師的心急和浮躁，使問題引導實在太失技巧，也壓縮了學生的自主學習空間。
本學期的課上下來，對自己實在不能滿意。總感覺有力使不上勁，沒有真正沉入到教學中去，對文章的理解探究和教學設(shè)計上還是沒有精心去準備，因此在反思時總感覺印象模糊。我想教學過程中要真正多關(guān)注學生，從學生處反饋信息，才能促進教學的進步。
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