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      2. 秦兵馬俑教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-16 19:13:37 教學(xué)反思 我要投稿

        秦兵馬俑教學(xué)反思范文

          課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。下面是小編收集整理的秦兵馬俑教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

        秦兵馬俑教學(xué)反思范文

          秦兵馬俑教學(xué)反思1

          蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成,三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》,說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》;習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點(diǎn),從內(nèi)容上來說,展示世界各地的名勝古跡、民族文化,展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧,從表現(xiàn)形式上來說,都抓住它們的特征,圍繞中心詞、中心句來寫,綱目分明,條理清晰。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

          本節(jié)課展示的'是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);同時(shí),通過兩篇課文的對(duì)比閱讀,了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確,從課堂效果看,這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我也嘗試了創(chuàng)新:對(duì)比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文,總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點(diǎn)。當(dāng)然,課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。

          首先,在總結(jié)兩篇課文寫法共同點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)由于對(duì)《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉,在找說明方法和中心句、過渡句的時(shí)候,模棱兩可,不能確定!栋<暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍,并沒有深入的講解。可能部分學(xué)生沒有熟讀,對(duì)這篇課文的寫作方法還不是很明確。

          其次,個(gè)人感覺在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候,學(xué)生專注于朗讀精彩段落,而耽誤了一些時(shí)間,顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促。其實(shí),第一課時(shí)的教學(xué)中,已充分朗讀了課文,在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略,節(jié)省時(shí)間為后面的自學(xué)內(nèi)容。

          最后,“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是整節(jié)課的主體,教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看,我班級(jí)的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng),特別是討論的時(shí)候,部分組員不敢發(fā)表自己的意見,對(duì)于其他意見也是符合或跟隨,并沒有自己獨(dú)特的想法。訓(xùn)練在平時(shí),只有發(fā)揮好小組的力量,“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會(huì)更加精彩!

          秦兵馬俑教學(xué)反思2

          課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,本課時(shí)的教學(xué),我以過渡段為切入,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。

          針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文,選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑來給給大家表演,讓同學(xué)們猜猜你表演的是哪一個(gè)兵馬俑。因?yàn)橐硌,學(xué)生在閱讀文本時(shí)特別注意揣摩兵馬俑的特點(diǎn),如將軍俑的神態(tài)自若,武士俑的嚴(yán)峻等等,變被動(dòng)為主動(dòng)。表演的同學(xué)對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)透徹了,得到了鍛煉,觀看的`同學(xué)也在閱讀、觀看表演中對(duì)兵馬俑鮮明的形象獲得了更深刻的認(rèn)識(shí),從而深深感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

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