金蟬脫殼教學(xué)反思
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。下面是小編收集整理的金蟬脫殼教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
金蟬脫殼教學(xué)反思1
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學(xué)研究的興趣。
在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說的對不對，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這才是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。
第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學(xué)生的生活實際離得較遠，根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。
在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：
一是有順序，
二是有重點，
三是有感情。
學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
金蟬脫殼教學(xué)反思2
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現(xiàn)象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣，幾乎沒有人見過。根據(jù)文章的學(xué)習(xí)重點——了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。我想，光靠文字是不足以讓學(xué)生真正理解的。于是，在課前，我查找資料，上網(wǎng)尋找合適的課件和動畫，以便讓學(xué)生更好地認識。
教學(xué)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！币驗檫@句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環(huán)境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，許多同學(xué)都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的'描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）這時，我開始播放先前找到的課件（可惜不是動畫），學(xué)生因為有了一定的文字基礎(chǔ)，帶上先前的思考與困惑，對課件中展示的脫殼過程有了清楚認識。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過程時，自己還是說的太多，沒有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
同時這也是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動作為教學(xué)此文的重點。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清敘述順序，體會作者如何將蟬脫殼的過程寫具體，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懽魇址�，將書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。領(lǐng)悟了文章的表達方法后，可讓學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，重點觀察動作，模仿本課寫法，寫觀察日記，為習(xí)作2的寫作做鋪墊。
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