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      2. 語(yǔ)文荷葉圓圓教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-05-24 10:24:34 教學(xué)反思 我要投稿

        語(yǔ)文荷葉圓圓教學(xué)反思范文

          《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。下面是小編收集整理的荷葉圓圓教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

        語(yǔ)文荷葉圓圓教學(xué)反思范文

          荷葉圓圓教學(xué)反思1

          《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué):

          一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個(gè)字組詞,開(kāi)火車(chē)讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,誰(shuí)是小蜻蜓”,學(xué)生很樂(lè)意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。

          三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重視積累

          荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài),從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確,讀出喜愛(ài)之情后,進(jìn)行()的,()的句式訓(xùn)練。

          對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ),我先讓學(xué)生找找,劃劃,說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

          荷葉圓圓教學(xué)反思2

          《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

          一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

          二、識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效

          一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的'一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記,采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

          三、角色朗讀,加強(qiáng)體驗(yàn)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!痹诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。

          課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

          四、仿寫(xiě),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

          低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,仿照課文:“說(shuō):‘荷葉是我的!睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了:

          螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!

          小蝴蝶說(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)。”

          小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

          小蜜蜂說(shuō):“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。

          ……

          這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

          總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

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