優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思
如果一個(gè)教師只顧埋頭工作、默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧、不總結(jié)提升，那么充其量只可能是個(gè)地道的“教書(shū)匠”，所以，教學(xué)需要反思。下面是關(guān)于優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思
人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《和諧溫馨的生活空間》，是屬于綜合探索”的活動(dòng)內(nèi)容。本課在引導(dǎo)學(xué)生了解居室設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的居室設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一切設(shè)計(jì)的宗旨都是以人為核心，好的居室設(shè)計(jì)能提升我們的生活品質(zhì)。能夠通過(guò)繪畫(huà)手段再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與構(gòu)思，直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與裝修效果，合理展現(xiàn)出富有個(gè)性與情趣的居室效果圖。
學(xué)生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標(biāo)新立異和創(chuàng)新使個(gè)性獲得發(fā)展。本課學(xué)生運(yùn)用多種手段，抓住生活中的獨(dú)特視角，分組討論，自主聯(lián)想規(guī)律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)收獲。并且注重生活實(shí)踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給學(xué)生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合，既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料，擴(kuò)展了學(xué)生思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同音樂(lè)等相結(jié)合，確立了多元綜合教學(xué)模式，這既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
這節(jié)課跨越了傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，融入欣賞、描述、討論、評(píng)論、提問(wèn)等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，共同分析室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)及室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本要素，通過(guò)作業(yè)練習(xí)繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的熱情。課堂教學(xué)效果較好。
優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學(xué)反思
《我的書(shū)包》是人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)中的一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引用《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些具有獨(dú)特功能設(shè)計(jì)的書(shū)包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進(jìn)行的總結(jié)；再有一處就是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)前，我用《論語(yǔ)》中的“學(xué)如不及，猶恐失之”鼓勵(lì)學(xué)生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。
授課時(shí)，我或口授或板書(shū)傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預(yù)先的設(shè)計(jì)。但是課后回味時(shí)，我覺(jué)得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時(shí)，語(yǔ)言處理不夠簡(jiǎn)練，隨意性太強(qiáng)。還有就是在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想給什么人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書(shū)包時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)要為殘疾人設(shè)計(jì)帶輪椅功能的書(shū)包時(shí)，我馬上就表?yè)P(yáng)這名學(xué)生是個(gè)有愛(ài)心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機(jī)不可失，失不再來(lái)�！笨磥�(lái)我要將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學(xué)中我還要重視對(duì)學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。
這其實(shí)就是備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題可能會(huì)做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不深厚的人來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。
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