《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 篇1
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級(jí)教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長，但是語言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會(huì)預(yù)測，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都安排了與預(yù)測有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：《總也倒不了的老屋》重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事；《胡蘿卜先生的長胡子》重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來的情節(jié)；《不會(huì)叫的狗》重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測故事的結(jié)局。
而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預(yù)測”這種方法帶來的快樂。
下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意圖以及達(dá)成情況做以剖析：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽故事，建立“預(yù)測”概念。
對于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說，你給他說“預(yù)測”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽后猜測故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。
然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：
第一步：檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識(shí)。
第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會(huì)學(xué)生多種理解詞語的方法。方法學(xué)會(huì)了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來理解詞語，而學(xué)生對這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過動(dòng)作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識(shí)理解“孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過比較來感悟“偶爾”的意思，沒想到學(xué)生想到了利用反義詞來理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語文課乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的。
第三步：交流識(shí)記生字。識(shí)字教學(xué)可以說是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級(jí)重在對識(shí)記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級(jí)，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識(shí)記生字了，而到了五六年級(jí)，基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動(dòng)用他們已經(jīng)掌握的方法識(shí)記生字時(shí)，其實(shí)也是對學(xué)過的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)在生活中識(shí)得的生字，這無形中又拓展了學(xué)生的識(shí)字積累。
第四步：了解老屋的樣子。這對開課時(shí)學(xué)生針對課題提出的其中的一個(gè)疑問有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測“老屋會(huì)不會(huì)倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。
在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過渡到對課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的'任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測。分三步：
第一步：聚焦小貓的困境。
第二步：聚焦老屋的心理。
這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對學(xué)生語感的培養(yǎng)：抓住人物語言，體會(huì)人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測做好鋪墊。在這一過程中也有對學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練�！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對三四年級(jí)這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。
第三步：預(yù)測老屋會(huì)不會(huì)倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)寫生字。
對要求書寫的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過觀察，自主書寫。這個(gè)和一二年級(jí)是要有區(qū)別的，一二年級(jí)學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫”的階段，對字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對于一些相對簡單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書寫了。
最后我想說的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對文本的新鮮感，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。
但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來的一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對于班級(jí)里相對后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 篇2
《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級(jí)老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。
本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。
首先，我對整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了，由此看來，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學(xué)生猜測是誰說的，應(yīng)該怎么說才更誠懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會(huì)來誰，激發(fā)學(xué)生猜測的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。�！薄巴敉糁x謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？
師生共同總結(jié)預(yù)測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。
整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會(huì)更好。
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《總也倒不了的老屋》課文原文07-31
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