《誠實孩子人人夸》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《誠實孩子人人夸》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《誠實孩子人人夸》教學(xué)反思篇1
通過這一講的學(xué)習，又對課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學(xué)中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠實的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點：
1、學(xué)生具有較強的搜集相關(guān)資料的能力。
在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書中、身邊有關(guān)誠實的故事，了解說謊帶來的危害。每位學(xué)生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學(xué)生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。
2、學(xué)生具有一定的表演能力。
根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗，我讓學(xué)生表演小品，后來又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習愉快，收到了預(yù)期的效果。
3、家庭教育的積極配合。
這次教學(xué)活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發(fā)、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計的實話實說現(xiàn)場，通過家長講述和我對家長、學(xué)生的采訪，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長、老師和同學(xué)溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都愿意做誠實的孩子，同時在這種實話實說現(xiàn)場，學(xué)生學(xué)會了正確評價自己和別人。
4、學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮。
活動中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設(shè)計誠實行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強的動手能力和豐富的`想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點：
在實話實說中，學(xué)生對說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。分析原因是我對家長和學(xué)生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點。另外這一點課前沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說謊問題與家長的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長發(fā)言之后，及時對正確的教育方式進行強調(diào)、宣傳，并指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時，讓他們了解家長在發(fā)現(xiàn)自己說謊時的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學(xué)生與其家長的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說出了幾種說謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準確，這樣及時調(diào)控了教學(xué)中的冷場現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的原因，然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。
《誠實孩子人人夸》教學(xué)反思篇2
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對生活的回憶、再現(xiàn)，進行情境創(chuàng)設(shè)。
在這一課中我設(shè)置了一個情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當明明問起時，方方卻忘記帶了。故事就這么簡單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠實守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當?shù)囊龑?dǎo)提問。在學(xué)生的生活中會發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會覺得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣，不會往更深一層次想。教師從“誰來告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對錄像內(nèi)容的回顧，接著更進一步地提問：“方方和明明接下來還會說什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組代表匯報，角色談感受。體會誠信快樂，不誠信痛苦。
教師在總結(jié)時概括誠實守信的好處，和不守信用可能會給別人帶來的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來很大的快樂。如果經(jīng)常不守信用就會得不到別人的信任，會很痛苦�！边@樣一來，調(diào)動學(xué)生已有的認知、調(diào)動已有認知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達到基本同樣的認知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，組織即將開始的教學(xué)活動。所有學(xué)生基本能同時進入學(xué)習所必須的課堂環(huán)境，進入一個便于開展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。
當然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實際。可是，我覺得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動他們的情感、體驗各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認識，提升道德水平，促進孩子的健康發(fā)展。
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