初中的英語的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中的英語的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的英語的教學(xué)反思1
教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著助推器的作用，好的教學(xué)評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科興趣的生成和強(qiáng)化，所以教學(xué)反思對此不可等閑視之。反思教學(xué)評價(jià)，應(yīng)考慮是否起到了表揚(yáng)、鼓勵(lì)作用，是否具有趣味性、激勵(lì)性、親和性、科學(xué)性，是否與當(dāng)時(shí)的課堂氣氛相協(xié)調(diào)，是否與教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)相一致。只有我們常常反思自己的課堂評價(jià)，才能不斷增強(qiáng)自己靈活機(jī)智的課堂評價(jià)的基本功，真正達(dá)到教有所得。
初中的英語的教學(xué)反思2
“工欲善其事，必先利其器”，方法是教師教學(xué)生學(xué)的“器”之所在。重視方法的反思是我們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師日常工作中應(yīng)注重教學(xué)方法的研究，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。目前新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三大主要方法，在具體的運(yùn)用中，有許多具體的方法和技巧，需要我們循序漸進(jìn)地由少到多地傳授給學(xué)生。這一項(xiàng)工作需要教學(xué)反思的提煉、總結(jié)、完善。
初中的英語的教學(xué)反思3
課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的是各教學(xué)要素在教學(xué)活動(dòng)中地位的設(shè)置和作用的發(fā)揮。通過反思，可以幫助我們深刻地認(rèn)識(shí)到教法、語言、評價(jià)是否恰當(dāng)，時(shí)間、空間、教具等教學(xué)要素是否都起到了應(yīng)有的作用。有益的應(yīng)繼續(xù)促進(jìn)，不足的需要彌補(bǔ)什么，有害的應(yīng)加以防止。如此進(jìn)行反思，我們的課堂教學(xué)模式會(huì)不斷得到改善，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
初中的英語的教學(xué)反思4
檢驗(yàn)一堂課的.成敗標(biāo)準(zhǔn)則在于學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上生成新知識(shí)的程度。所以我們應(yīng)善于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并注意采取靈活多樣的措施來輔導(dǎo)、彌補(bǔ)，幫助各類學(xué)生不斷提高知識(shí)生成度的效率。學(xué)生的成長，在很大程度上指的是學(xué)習(xí)能力的成長。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，知識(shí)掌握得越快，能力增長得也越快。學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度、投入程度和熱情度，對新方法的理解、掌握的快慢，由接觸新方法到靈活地加以運(yùn)用所需的時(shí)間等方面。
初中的英語的教學(xué)反思5
教學(xué)效果的好與壞首先體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度上。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯？是其樂融融，還是愁眉苦臉？直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒和狀態(tài)。圍繞學(xué)生參與度來展開分析，弄清原因，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，就可以不斷改善課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和熱情度。
初中的英語的教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課教學(xué)活動(dòng)的起始，反思教學(xué)設(shè)計(jì)可以從教案的所有內(nèi)容中任選一個(gè)方面或幾個(gè)方面展開。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思應(yīng)考慮是否符合課標(biāo)要求，是否適合學(xué)需要，是否從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度來設(shè)計(jì)，是否簡潔、明了、科學(xué)、適用，具有可操作性等；教學(xué)重點(diǎn)反思應(yīng)考慮的是重難點(diǎn)選擇是否與教材內(nèi)容、學(xué)生情況相切合，重難點(diǎn)突破方法的設(shè)計(jì)是否有效，是否達(dá)到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的要求等；教學(xué)方法設(shè)計(jì)則主要考慮經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)、方法的選擇是否恰當(dāng)，指導(dǎo)是否到位，方法運(yùn)用中的技巧學(xué)生是否理解并能運(yùn)用等；教材分析的反思則主要考慮對教材的把握是否到位、準(zhǔn)確、全面，是否能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握，靈活運(yùn)用。課標(biāo)是教材編寫的前提，教學(xué)中應(yīng)善于在課標(biāo)的指導(dǎo)下靈活運(yùn)用教材，幫助學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，所以反思對課標(biāo)要求的分析也很必要、很有價(jià)值。
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