《短詩三首》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《短詩三首》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《短詩》教學(xué)反思 篇1
《短詩三首》選自冰心的詩集《繁星》。《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里�？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考和感悟。這三首詩文字簡練，都抒發(fā)了對母愛的贊美之情。
1、教學(xué)效果（思效）。
“三分詩，七分讀”，小學(xué)語文側(cè)重于語言的積累。所以，這堂課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，自讀，齊讀，男女對讀，然后我問他們最親的人是誰，最難忘的是什么，告訴他們無需回答，只思考。再示范讀一遍，問他們聽出了什么，有的學(xué)生說聽出了作者對母親的愛，并且說是從“母親的膝上”聽出來的。我們就這首詩展開討論，在作者關(guān)于母親的回憶里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說出自己關(guān)于和母親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我便順勢引導(dǎo)孩子認(rèn)識我們每個人都是由母親養(yǎng)育長大，要懷有感恩之心。還沒等我要求，有個學(xué)生說，老師這首詩真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的內(nèi)容了。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這三首短詩都是歌頌?zāi)笎鄣模逃⒆映迅卸髦�，這是再好不過的機(jī)會了。我先讓孩子們說說讀詩的感受，再說說自己的母親一二事，又讓他們說兩句對母親感謝的話。孩子們有的可以說上一大段話，有的說著還掉出眼淚來，有的覺得對不起母親開始懺悔。此情此景，我引導(dǎo)他們這樣表達(dá)感恩還不行，能否用詩一樣的語言來歌頌?zāi)笎勰�？�?shí)際上就是仿寫，學(xué)生最怕仿寫，但是聽到“用詩一樣的語言”這樣的話覺得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開配樂，孩子開始了歌頌?zāi)笎鄣膭?chuàng)作。
3、不足之處（思失）。
我們一起學(xué)完第一首詩，我要求第二首詩由學(xué)生練讀，看能讀出什么，結(jié)果多數(shù)人說，是作者對大海的愛。這么說也無可厚非，畢竟第二首較之第一首更隱晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。這主要是由于學(xué)生對冰心作品的主題了解的不夠，而且對這方面我沒有做出要求。
4、改進(jìn)措施（思改）。
對于四年級的孩子，我們不要挖掘太多的文本含義，也不要苛求孩子們得到千篇一律的精準(zhǔn)的答案。對孩子理解上的偏離，只要沒有悖于主題主旨，沒有產(chǎn)生不健康的思想，就不該被否定，他們是孩子，自然以孩子的視角來讀詩，來理解詩。我們只要最大程度地尊重他們的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個性了。
《短詩》教學(xué)反思 篇2
詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。我執(zhí)教的這篇《短詩三首》，是部編教材四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩”單元中的第一篇課文。三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。三首小詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。
雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式，此次以整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。
作為現(xiàn)代詩單元的開篇課文，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在了解詩歌特點(diǎn)、體會詩歌情感上。
具體做法：
1.反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏、韻味，體會詩中的情感。首先，在范讀錄音的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了讀詩的`方法，讀出了詩的節(jié)奏和韻律。接著，又在反復(fù)朗讀中體會詩人對母親依戀和母愛的溫馨。最后，又把自己的體會還原到朗讀中，讀出了詩中蘊(yùn)含的真摯情感。
2.想象畫面、品味重點(diǎn)詞語，理解詩意。詩歌是抽象的語言，教學(xué)中通過想象畫面，讓學(xué)生用自己的語言把詩人凝練的詩句具象化，領(lǐng)會詩意，同時體會詩歌語言凝練的特點(diǎn)。
3.仿寫練習(xí)，嘗試寫詩，運(yùn)用語言。學(xué)生通過朗讀從詩歌凝練的語言中想象出了畫面，又通過仿寫詩歌把畫面凝練成了詩。運(yùn)用語言的同時，對詩歌語言凝練的特點(diǎn)又加深了體會。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。在教學(xué)《繁星（一五九）》這首詩時，為了更好地理解“心中的風(fēng)雨”，體會冰心對母親的依戀，我采用了引讀的方式，結(jié)合作者經(jīng)歷補(bǔ)充材料復(fù)沓朗讀，一詠三嘆，在朗讀中體會情感。本來是很好的設(shè)計(jì)，但由于我敘述時沒掌握好節(jié)奏，學(xué)生接讀時有點(diǎn)反應(yīng)不過來。當(dāng)然也跟平時這種訓(xùn)練少有一定的關(guān)系。所以說，公開課是一面鏡子，照出的是平時課堂的樣子。我們要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，公開課才能做到游刃有余。
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