手拉手教學(xué)反思范文（精選20篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的手拉手教學(xué)反思范文（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
手拉手教學(xué)反思1
這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對于新插進(jìn)來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動中，從最后的結(jié)果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會機械地畫線。當(dāng)然我們注重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的.差距，能力強的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對于能力弱的幼兒我更強調(diào)讓他們學(xué)會完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)現(xiàn)個別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我?guī)湍惝嫲桑?我當(dāng)時很快阻止了，并鼓勵到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多可惜�。�"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。
通過這個活動，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。
手拉手教學(xué)反思2
在美術(shù)活動《手拉手》中，我嘗試讓孩子學(xué)習(xí)連線、涂色的方法表現(xiàn)好朋友手拉手一起玩的情景。在講解示范的時候，很多孩子都情不自禁地拿起小手，伸出手指臨空地跟老師一起畫。雖然這是第一次孩子拿著記號筆作畫，但我發(fā)現(xiàn)孩子在作畫過程中，握筆的姿勢還是不錯的，用筆也不錯，畫的線條不是很流暢。造成這個原因，最主要的是孩子平時的`練習(xí)不夠。針對孩子的這方面弱點，我想通過幾個方面給孩子逐步提高：
第一，開展類似的活動。線條的流暢性不是一個活動就能夠讓孩子掌握的，因此在接下來的活動中，我們應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練，讓孩子給小動物畫手拉手的畫、畫大海的波浪等等，讓孩子將最基本的技能掌握好。
第二，有效利用區(qū)域活動。區(qū)域活動是對集體活動的一個延續(xù)、提升和個別指導(dǎo)。我想在美工區(qū)中投放“描描樂”，讓孩子用手指沿著老師畫的各種線條進(jìn)行臨摹，然后用水彩筆也在老師畫的線條上進(jìn)行臨摹，使不同程度的孩子都能邊玩邊學(xué)會畫線條，并盡量使線條更加流暢。
第三，提高幼兒的手指靈活性。畫線條其實對孩子手指的小肌肉群有比較高的要求，所以要讓孩子將線條畫得流暢，應(yīng)該要提高孩子的手指靈活性。因此，開展夾彈子、穿珠子等活動，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，提高孩子小肌肉群的靈活性，有助于孩子更好地畫畫。
手拉手教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我注意從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“交往增加了”。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國家、地區(qū)的.交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會如此深刻地體會的。
我設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，美國的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，與同學(xué)們共同關(guān)注了全世界正矚目的上海世博會，通過學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)，感受到此次世博會受到了全世界人民的關(guān)注與期待，讓學(xué)生體驗國家之間地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質(zhì)與精神生活。
幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更近一步認(rèn)識到我們與世界其他國家和地區(qū)人民的距離更近了，交往增加了，經(jīng)濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質(zhì)與精神生活，切實感受到我們更近了。
手拉手教學(xué)反思4
簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以讓這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把和相加，簡單的定律，可學(xué)生在計算的時候總是忘記另一個乘數(shù)也要和第三個數(shù)相乘。這個學(xué)期簡便運算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個學(xué)期已學(xué)過的整數(shù)乘法運算定律和小數(shù)乘法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、推理、知識的遷移，認(rèn)識到整數(shù)乘法的`交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒有直接告訴學(xué)生這個知識點，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
手拉手教學(xué)反思5
當(dāng)今獨生子女多數(shù)是“小皇帝”只知道接受愛心，不知道施予愛心。個別孩子表現(xiàn)得自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學(xué)《我們一起手拉手》一課時，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解農(nóng)村孩子生活學(xué)習(xí)的艱難，了解開展手拉手活動的意義，去學(xué)會理解、體貼、關(guān)心需要幫助的人。
首先以“話題引入，揭示課題”這個環(huán)節(jié)，出示貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生了解了貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的艱難，激發(fā)同情心，從而學(xué)會體貼、幫助有需要幫助的人。
接著以“深入了解，激發(fā)愛心”這個環(huán)節(jié)以短文、照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓他們了解“手拉手”活動的意義，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學(xué)習(xí)關(guān)心他人，尊敬他人，關(guān)心集體，熱愛勞動，文明團結(jié)。出示學(xué)生參與手拉手活動的圖片，讓學(xué)生了解手拉手活動的情況。通過“樂樂寫給媽媽的信”讓學(xué)生看到農(nóng)村孩子樂觀的精神，節(jié)儉的美德，聰明的智慧，堅強的意志，引導(dǎo)他們懂得欣賞、學(xué)習(xí)別人的'優(yōu)點。出示農(nóng)村學(xué)�；⒆拥娜沼�，讓學(xué)生知道：城市孩子與農(nóng)村孩子各有所長，各有優(yōu)點，我們要懂得發(fā)現(xiàn)，懂得欣賞，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補短，共同進(jìn)步。出示青年志愿者標(biāo)志，了解寓意。鼓勵學(xué)生加入青年志愿者的行列，傳遞愛心，讓愛心滿載，讓生活更美好。
全班朗讀詩歌，用詩歌感召愛心，讓感情得到升華。
最后以“奉獻(xiàn)愛心，共同成長”這個環(huán)節(jié)中讓孩子為貧困山區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣被和書籍，獻(xiàn)愛心，共成長。
課后我布置作業(yè)，拓展延伸。寫一篇短文，談?wù)勛约簩﹂_展手拉手活動的想法。辦一期專題板報，展出所有學(xué)生寫的短文。通過實踐，激勵學(xué)生，強化心理，引起溝通，再去實踐，逐步完成育人的過程。
在這節(jié)課中我看到了孩子晶瑩的淚光、純真的心靈、熱忱的愛心，傾聽美麗的童心童語中，我聽到了孩子的心聲，他們在一幕幕感人的畫面中有所觸動，在一字字動人的話語有所感悟，但這過后呢？這種感動，這種感動，能在他們心中存留多久？一天？一周？一月？一年……
學(xué)生不僅是被動的受教育者，而且是實踐活動的主體。我覺得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗，這樣他們才會真正感動。只有通過實踐，學(xué)生用行動將愛傳遞，才能更真切，更深刻地體會人生冷暖更極致地激發(fā)情感，體驗“奉獻(xiàn)”的快樂，領(lǐng)略“施比受更有�！钡恼嬷B。
手拉手教學(xué)反思6
經(jīng)過多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認(rèn)識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因為年齡的緣故學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計的電腦課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。一開課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的.信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……村”是一個很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個地球村，讓我們從小就有做一個自覺保護環(huán)境的地球村小公民的意識，聽一聽歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學(xué)很容易認(rèn)識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，人們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭和沖突，要共同維護和建設(shè)地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準(zhǔn)確的課堂文學(xué)語言更好地創(chuàng)設(shè)情境。
在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。我用語言引導(dǎo)學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫了“紅領(lǐng)巾”熱情、開朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂段是紅領(lǐng)巾對地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動作，教學(xué)效果可想而知。
通過語言的引導(dǎo)使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個人的力量是單薄的，團結(jié)起來的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團結(jié)起來共同保護地球村。最后結(jié)束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應(yīng)變能力不強，語言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。
手拉手教學(xué)反思7
《手拉手》——小數(shù)的混合運算及簡算，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)混合運算的運算順序，并能比較準(zhǔn)確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數(shù)乘法的運算定律。在此基礎(chǔ)上，運用遷移使學(xué)生懂得小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)完全相同，體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算定律進(jìn)行簡算。
我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構(gòu)建知識，生成內(nèi)容。并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。
2、注重課堂氛圍的營造。通過歌曲、課堂標(biāo)語等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣延伸至課外。反思本節(jié)課，存在的`問題也很多，主要有以下幾方面：
1、課堂節(jié)奏把握不好。前邊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時間過長，因此沒有充足的時間讓學(xué)生展示、補充和評價。
2、沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種算法，但當(dāng)時只關(guān)注后面學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導(dǎo)。
3、對學(xué)生過于自信。在我對班級學(xué)生的認(rèn)知、了解中，學(xué)生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價互動，一直認(rèn)為沒有多大問題，但是本節(jié)課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內(nèi)容不完整，傾聽學(xué)生對存在問題沒有更多的質(zhì)疑、補充、評價，甚至有些小組在預(yù)展時，對原有的板書內(nèi)容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。
通過本節(jié)課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節(jié)奏，要對學(xué)生既能放得開，又能及時收回來。
2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導(dǎo)。
3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。
手拉手教學(xué)反思8
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應(yīng)的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學(xué)生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的.，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的好習(xí)慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學(xué)生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽認(rèn)真聽用心聽的習(xí)慣了。
手拉手教學(xué)反思9
很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。
本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計伊始從現(xiàn)實生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生主動收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的`延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過獨立思考完成練習(xí)的形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。
當(dāng)然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進(jìn)，以求在展示課上更好地展示自己。
手拉手教學(xué)反思10
下半期《手拉手》的主題活動將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學(xué)重點和難點，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的.快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結(jié)合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起？為什么？李政康小朋友說：“我想和范樹璋坐在一起，因為我和他是好朋友�！标惓啃∨笥颜f：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友。”龐浩宇小朋友說：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好朋友�！甭牭剿麄�?nèi)讼胱黄�，我�?dāng)時就心里一緊，他們?nèi)齻�小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c緊張，于是我問他們：“你們?nèi)齻�人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢？”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當(dāng)即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過各科一系列的活動，讓每個幼兒認(rèn)識自己的優(yōu)點和長處，同時正確看待朋友的閃光點，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
手拉手教學(xué)反思11
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂的`友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂句中“0XX”和“XXX”切分音的運用很有特點，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動感。本課的一開始，我用舉例比如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點是一：出歌曲跳躍，富于動感的特點；二：唱準(zhǔn)上面那兩個切分音。這第一項算是基本達(dá)到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個切分音確實有一點困難，我花了10分鐘來練這兩個切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應(yīng)該在加強練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識。
手拉手教學(xué)反思12
《手拉手》這節(jié)教學(xué)活動是《長大真好》主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)空間教學(xué)內(nèi)容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個比較難的概念，甚至成人都時常會混淆。所以這節(jié)活動對于大班幼兒來說還是以個難點。根據(jù)《綱要》精神以及大班年齡認(rèn)知特點我把本活動活動目標(biāo)設(shè)為；
1、以自身為中心區(qū)分左右，初步建立左右的空間概念。
2、通過肢體動作分辨左右，發(fā)展幼兒空間方位知覺和判斷力。
3、樂于參加競賽性的游戲，培養(yǎng)相互合作的精神和集體榮譽感。
此次活動是建立在前后空間概念的基礎(chǔ)上。因此此次活動之前我首先是在復(fù)習(xí)前后空間概念的基礎(chǔ)上提出問題，讓幼兒陷入問題的矛盾中，緊接著用猜謎的發(fā)式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
同時我讓幼兒知覺結(jié)合生活常識分清左右，我跟幼兒一起總結(jié)到：能拿筆寫字畫畫的這只手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的`方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個環(huán)節(jié)小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來，這一環(huán)節(jié)很成功。
根據(jù)《綱要》精神設(shè)計了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲，讓幼兒在游戲中情景中，動靜結(jié)合進(jìn)一步鞏固左右概念。特設(shè)計了集體游戲：“我說你做”與“看誰反應(yīng)快”。這一環(huán)節(jié)就能看出幼兒的掌握情況了，因為平時我與幼兒是面對面的，在加上平時做操左右方向是靜面的動作，因此很多幼兒都沒有很快的分辨左右，在這一環(huán)節(jié)我花了很多時間也把此環(huán)節(jié)作為整個活動的重要指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
最后的時間我引導(dǎo)幼兒做幼兒用書上的練習(xí)，經(jīng)過前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項任務(wù)。
總的來說此次活動在積極融洽的氣氛中圓滿的結(jié)束了。
手拉手教學(xué)反思13
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在<讓我們手拉手＞中我嘗試了一種綜合的'方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應(yīng)的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學(xué)生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的好習(xí)慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學(xué)生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽認(rèn)真聽用心聽的習(xí)慣了。
手拉手教學(xué)反思14
本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材中從最常見最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場景開始，發(fā)酸學(xué)生思維構(gòu)想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個別同學(xué)上來，介紹自己的好朋友，說一說你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。并展示和好朋友手牽手的.姿態(tài)。再增加學(xué)生數(shù)量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達(dá)到本課的情感價值觀目標(biāo)，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛和諧互助的精神。
用繪畫的方式表現(xiàn)自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動態(tài)是本課的難點部分。對于一年級的學(xué)生不適宜將成人的繪畫法則強加給學(xué)生，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞同學(xué)們的作品來想象繪畫技巧。有些動作適合從正面繪畫，有些動作適合從側(cè)面繪畫，通過實際觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同角度去繪畫能表現(xiàn)出各種動態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構(gòu)圖太小，不夠飽滿，這是長期以來養(yǎng)成的繪畫習(xí)慣，這一點還需要在日后的教學(xué)中逐步強化觀念，欣賞構(gòu)圖方式，多看多分析。
手拉手教學(xué)反思15
在教學(xué)中通過一些生活實例讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友愛之情，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道怎樣與同學(xué)平等相處，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容，引導(dǎo)教育學(xué)生成為有愛心的人。課堂教學(xué)很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)以下兩點：
1．以生活為本的教學(xué)理念。
在教學(xué)過程中，我處處以學(xué)生的生活為資源。從讓學(xué)生說說自己與同學(xué)交往中發(fā)生的快樂和不快樂的事，到怎樣解決交往中出現(xiàn)的問題，都是源自生活，又回歸生活，使課堂教學(xué)具有針對性和實效性。
2．在感悟體驗中明理。
課堂上，我積極調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實際交往中產(chǎn)生的.心理感受來體驗同學(xué)間的團結(jié)友愛、互敬互讓、誠實守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動，由學(xué)生自己感悟體驗出來的，這樣的感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會遺忘的。
課堂上，我積極調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從自己實際交往中產(chǎn)生的心理感受來體驗同學(xué)間的團結(jié)友愛、互敬互讓、誠實守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動，由學(xué)生自己感悟體驗出來的，這樣的感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會遺忘的。
手拉手教學(xué)反思16
數(shù)學(xué)活動《圖形寶寶手拉手》是大班上學(xué)期的教學(xué)活動之一，為了使幼兒能真正理解單、雙數(shù)的實際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問題，我運用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒通過一系列的教學(xué)游戲，從真正意義上理解10以內(nèi)的單、雙數(shù)，讓他們充分感受成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在活動中，我選取了梯式的模板，吸引了幼兒注意力。內(nèi)置的圓形，通過點擊，隨機出現(xiàn)數(shù)字，師生通過拖拽圓圈，體驗單數(shù)的的含義，會多出來一個，雙數(shù)圓形手拉手剛剛好。幼兒在拖拖玩玩中，逐漸理解單數(shù)和雙數(shù)。
交互式電子白板功能強大且獨特，可以根據(jù)教學(xué)的`實際需要靈活操作，既可以如傳統(tǒng)的教學(xué)工具一樣隨意擦寫、添加，又可以任意拖動、放大、屏蔽，同時具有回放功能，激發(fā)幼兒探索的欲望。如在《圖形寶寶手拉手》里，利用魔術(shù)筆的聚光燈、放大功能，吸引幼兒認(rèn)真觀察，積極參加操作活動。內(nèi)置了許多模板，教師只需要根據(jù)需求，適當(dāng)進(jìn)行修改就可以利用起來。其中我選擇了分類的模板，幼兒通過數(shù)一數(shù)，再動手拖一拖，互動性十分強。同時，交互式電子白板可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存，可以任意書寫、繪畫，具有電腦無可比擬的優(yōu)勢。這些優(yōu)質(zhì)的教育資源為突破教學(xué)重難點提供了可能。教師可以根據(jù)活動需求篩選信息，為幼兒多角度地提供信息支持，從而突破重難點。
在《圖形寶寶手拉手》的游戲教學(xué)設(shè)計中，幼兒在輕松的氛圍里，找一找、比一比，一起合作探究，競爭游戲，數(shù)學(xué)活動更加趣味化，這也是白板雙觸點優(yōu)越性的體現(xiàn)。而在臺下的幼兒，通過觀看電子白板上的操作，了解到了同伴的學(xué)習(xí)方法和策略�；顒託夥辗浅；钴S，幼兒積極舉手，搶著發(fā)言，完全一掃往日數(shù)學(xué)課“老師講，孩子做”的局面。幼兒在輕松地看看、玩玩、聽聽的過程中完成了本次教學(xué)任務(wù)。 當(dāng)然，交互式電子白板不管其功能多強大，對“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，它也只是一種輔助工具，需要我們通過研究去尋找整合點、適合點、應(yīng)用點。我們相信，只要合理地應(yīng)用電子交互白板，那么，它一定能讓我們的教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果，也一定能為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動增力添翼。
手拉手教學(xué)反思17
今天我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動《圓片寶寶手拉手》，目標(biāo)：1.能區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，知道1.3.5.7.9是單數(shù)，2.4.6.8.10是雙數(shù)。2.能夠運用標(biāo)記表示單數(shù)或雙數(shù)。3.理解活動規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn)行活動。
反思：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用集體教學(xué)法，讓幼兒進(jìn)行兩個兩個數(shù)，正好數(shù)完的那個數(shù)是雙數(shù)，剩一個的那個數(shù)就是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分。綱要中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的.重要和有趣。”綱要中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值，要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，于是我采用多種游戲開式開展了此項活動。
在活動中，我采用平時幼兒排隊的方法，讓兩組幼兒到前面排成兩隊，看一看排到哪里時變成了一個幼兒，那么這個數(shù)就是單數(shù)；接下來我又請幼兒玩雪花片，先給雪花片兩個兩個排隊，看一看自己的雪花片的數(shù)量是單數(shù)還是雙數(shù)，幼兒都能很好的告訴我答案，最后請幼兒拿著自己的雪花片和其他幼兒一起做游戲，孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了10以內(nèi)的單雙數(shù)。
總之，這節(jié)課基本上效果都很好，孩子都掌握的很好，基本的難點都攻破了，達(dá)到了我自己想要的效果。
手拉手教學(xué)反思18
《我們手拉手》是小學(xué)六年級下冊教材。在教學(xué)中，從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，并由此展開教學(xué)。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受：平時在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學(xué)生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學(xué)中，還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會如此深刻地體會的。
在教學(xué)中，設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國商品的`情況。如韓國的好多魚，日本的資生堂，美國的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會生活的變化。
通過《我們手拉手》這堂課，我深深領(lǐng)悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要為課的主題服務(wù)。
手拉手教學(xué)反思19
《手拉手，好朋友》是一節(jié)手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺得只要學(xué)生學(xué)會剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節(jié)課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導(dǎo)，因此，對于本節(jié)課我比較注重學(xué)生對人物的刻畫。在這課中，教材上出示三種不同的畫法，剪出不同的效果，兩邊都沒有畫到底，就連接不起來，如果一般畫到一邊沒有畫到，只能練一邊，兩邊都畫到就全連起來了。這個技法由于在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個教材中技法講解上不是對稱的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱剪法剪出來的。因此，對于對稱的剪法，我沒有多說就跟學(xué)生說和上一節(jié)剪花邊的方法是一模一樣的。對于整個的畫法稍作演示，重點引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的.作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
手拉手教學(xué)反思20
我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1．運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些實際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節(jié)課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動的空間和時間。同時指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。
3．在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
同時，教師應(yīng)該教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點。在學(xué)生匯報的同時，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評。讓學(xué)生學(xué)會辯論，用自己的'方法去說服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達(dá)自己的意見——這種數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。
不足的是，學(xué)生在做混合運算的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先觀察算式的好習(xí)慣，如果可以簡便計算的就用簡便計算。另外，在滲透乘法分配律時，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進(jìn)行一下復(fù)習(xí)會更好。
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