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擴展語句教學(xué)反思范文(通用10篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編精心整理的擴展語句教學(xué)反思范文(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
擴展語句教學(xué)反思 1
經(jīng)過幾天的擴展語句的練習(xí),對擴展語句的教學(xué)與學(xué)習(xí)進行了如下思考:
1、注重想象和聯(lián)想
運用想象和聯(lián)想可以提供更多的素材,拓展學(xué)生的思路?梢越柚胂蠛吐(lián)想獲得從來沒有見過的或不可能見到的景象、物象。意大利但丁的《神曲》就是借助想象和聯(lián)想帶我們感受我們從未見過的恐怖的地獄和美好的天堂。同樣,在我們擴展句子練習(xí)中,更離不開想象。如對“項王大呼,馳下,漢軍皆披靡,遂斬一漢將”的場景進行擴寫。這就離不開想象,我們要想象:項王的呼聲是怎樣的?是怎樣飛馳下去的?漢軍看到項王是怎樣的反應(yīng)?項王又是如何輕而易舉的斬了一員漢將?脫離了想象,我們是無法擴展這種場景的。
2、恰當(dāng)運用表達技巧,尤其是修辭手法
擴展句子需要添加一些東西,經(jīng)過想象還要用語言把這些表達出來,這就離不開表達技巧的運用。尤其是修辭手法的運用。如擴展“草芽點綴著大地”這個句子,我們必須先發(fā)揮想象,草芽是什么樣子的?像什么?大地又是怎樣的?緊接著就要運用擬人或比喻等修辭手法使得句子生動起來。在擴展語句的學(xué)習(xí)中,我們也要掌握九種常見的修辭手法,以便后面的引用。
3、不可忽視細節(jié)
擴展語句包含五種題型。不同的題型有不同的要求。因此,在學(xué)習(xí)中,一定要審清題目里的`每一項要求,如有的是寫宣傳語,有的是情景再現(xiàn)題。有的題目有修辭和字數(shù)的要求。否則想象的再好,修辭用的再好都無濟于事,只會因小失大。
擴展語句教學(xué)反思 2
語句擴展,是通過擴展語意或語境使簡單的、抽象的、概括性的句子盡量豐富、形象、具體起來。這種題型,旨在考查學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和語言表達能力。在復(fù)習(xí)時,教師必須巧妙設(shè)計訓(xùn)練的“度”,按照“優(yōu)化”的標(biāo)準(zhǔn)對訓(xùn)練實施有效控制,促使教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得平衡協(xié)調(diào)發(fā)展,以收到“最佳”的效果。
1、訓(xùn)練的坡度。
訓(xùn)練的坡度是一個重要的問題,它能最有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生的注意力和思維一直處在最亢奮的狀態(tài)。問題的設(shè)計要由淺入深、從低到高循序漸進。比如,就“她笑了”進行擴展訓(xùn)練,程序可以是:她笑了。——她含著淚笑了。(帶修飾成分)——她含著淚笑了,像一朵帶露的玫瑰,像鉆出云霧的月牙。(帶修飾手法)——她含著淚笑了,像一朵帶露的玫瑰,像鉆出云霧的月牙;▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛,月兒因她的笑而變得更加嬌媚。(加表現(xiàn)手法)這個訓(xùn)練,調(diào)動各層次學(xué)生的表達能力。而就整體教學(xué)設(shè)計而言,基本程序應(yīng)是句子擴展——詞語連接——古體詩語句擴展——現(xiàn)代詩歌擴展,方法也是從“添枝加葉法”到“拆分組合法”,一切的訓(xùn)練思路都是本著“坡度”的原則,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣的。做到在教學(xué)訓(xùn)練的設(shè)計上符合學(xué)生心理程序和認識事物的基本規(guī)律,力求與題型脈絡(luò)、學(xué)生思路、教師教學(xué)思想保持一致。訓(xùn)練內(nèi)容不斷切入學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,不斷縮短學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)之間的距離,調(diào)動學(xué)生參加思維爬坡的運動,使訓(xùn)練“穿成串、聯(lián)成片、結(jié)成網(wǎng)”,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
2、訓(xùn)練的難度。
俗話說:“跳一跳,摘桃子!毙睦韺W(xué)研究:當(dāng)訓(xùn)練為中等難度時,人的學(xué)習(xí)動機最強;太難或太容易,動機水平都會降低。語句擴展訓(xùn)練也要遵循這個原則。以中等題為著眼點,向兩邊延伸。古體詩句的擴展是這一題型中的難點,選用的材料如果過難,勢必使得一些學(xué)生失去了興趣。練習(xí)時,我們以描寫景物的詩句為切入點,如“枯藤老樹昏鴉”“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”。這樣的訓(xùn)練設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使得各層次的學(xué)生都得到有效的.訓(xùn)練。中等學(xué)生跳一跳,通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想,借用修辭手法,寫出比較優(yōu)美的句子;基礎(chǔ)差的學(xué)生可以跳一跳,經(jīng)過自己的思考、老師的點撥,對詞語進行修飾,寫出最基本的符合語境的句子;而成績優(yōu)秀的學(xué)生也能在這樣的訓(xùn)練中,動用表現(xiàn)手法,獲取最佳句子,表現(xiàn)他們的情思,讓他們的個性在課堂上飛揚。
3、訓(xùn)練的強度。
學(xué)生的能力有大小,水平有高低,因而訓(xùn)練的強度應(yīng)有差別。要針對不同層次的學(xué)生實施不同強度的訓(xùn)練,讓各個層次的學(xué)生都處于積極探索之中。這樣就要求教師在設(shè)計訓(xùn)練題時,要對自己學(xué)生的知識水平和能力水平了然于胸,要分層設(shè)計幾套練習(xí),給尖子生的訓(xùn)練題是“江月去人只數(shù)尺”類,讓他們從幾個角度進行擴展:月形——一輪明月倒掛江中,宛如一只銀盤;月色——銀白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上;月光——時而微風(fēng)輕拂水面,清波和著銀光悠悠飄散,又緩緩聚攏;月神——那銀盤飄忽,好似一朵睡蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞,盈盈一水間,即便在眼前,卻只能欣賞,不能把玩。這加強了橫向拓寬訓(xùn)練和縱向挖掘訓(xùn)練,著力培養(yǎng)能力,發(fā)展特長。對中等生要求基本達標(biāo),他們更應(yīng)注重“枯藤老樹昏鴉”類,學(xué)有余力者可適當(dāng)加深,鼓勵學(xué)生向高層次目標(biāo)遞進;對后進生則降低要求,先從”她笑了——她含著淚笑了(帶修飾成分)“這類做起,做好拉、扶、放的工作,允許經(jīng)過兩三次訓(xùn)練后達標(biāo)。
擴展語句教學(xué)反思 3
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版語文第九冊第六單元的《回顧與拓展六》。教材中內(nèi)容較多:
1、回顧與交流本單元課文中關(guān)于描寫人物的句子;
2、積累關(guān)于做人品格的名言;
3、看《父與子》漫畫,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;凇盎仡櫯c拓展”在語文教材中所處結(jié)構(gòu)的作用,我將這節(jié)課的主體定位為一節(jié)復(fù)習(xí)課。
興趣是最好老師。為了讓枯燥的復(fù)習(xí)變得豐富多彩,我使用了闖關(guān)游戲的模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,通過闖關(guān)游戲的模式,也可以將三個互不相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容串連在一起,將課堂組合成一個整體,不會有分裂的感覺。
面對“交流平臺”,我想要為學(xué)生創(chuàng)造一個真正屬于自己的相互交流的地方。因此,在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中,設(shè)計了“大家一起來找茬”游戲,通過對比,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)例句和原句的不同,說出自己對兩句比較的感受,另一方面讓學(xué)生歸納出描寫人物的哪些方面。再由學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,分別找出自己喜歡的描寫人物語言、動作、外貌的句子,并進行同桌間、小組間的交流。最后,請個別同學(xué)分享自己收集的成果。這樣一來,學(xué)生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學(xué)交流的機會,能夠真正把本單元需要訓(xùn)練的重難點記在心中了。
“課外書屋”在教材中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面,給學(xué)生增加新的閱讀體驗。但是我在設(shè)計這堂課的時候,為了能讓學(xué)生更好的參與到課堂上,真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo),特地將漫畫閱讀的內(nèi)容和對人物描寫的內(nèi)容相結(jié)合,讓學(xué)生能夠感受到課程內(nèi)容的緊湊和有效。教學(xué)參考中對這一部分內(nèi)容的目標(biāo)定位為“讀懂漫畫”。在實際操作中發(fā)現(xiàn),學(xué)生要讀懂這幅漫畫其實是很容易的。因此我讓學(xué)生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上,一起分析漫畫為什么幽默?學(xué)生歸納出原因后,請學(xué)生用自己幽默的語言描述漫畫畫面中的內(nèi)容。在這個描述過程中,通過老師的刻意的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重點描述人物的'語言、動作和外貌,突出人物的性格特點,表現(xiàn)出幽默的風(fēng)格。學(xué)生在講述有趣故事的過程中,將上一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的關(guān)于人物描寫的內(nèi)容實際應(yīng)用起來,真正起到了復(fù)習(xí)的作用。
“日積月累”這一部分,教材要求以積累為主。雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解。但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義可能在引導(dǎo)過程中會有很多困難,但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外,有了理解做基礎(chǔ),背誦會更省力,理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程,理解體會的同時亦感悟如何做人。為了降低理解坡度,我給出了關(guān)鍵詞的意思,讓學(xué)生借助注釋,理解句子,收到了較好的效果。
這樣一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,老師教的自由靈活。我想,除了死氣沉沉的讀抄背之外,只要用心,也會上出一堂愉快的復(fù)習(xí)課的。
擴展語句教學(xué)反思 4
五年級上冊第六單元日積月累的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦,朋友篤誠信孝在于質(zhì)實,不在于飾貌愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。這幾句話蘊意豐富而深刻,不過讀起來卻拗口,原因是句子意思晦澀,難以讀懂。
鑒于備課時的感受,于是不敢掉以輕心,讓學(xué)生自行試讀前,便布置用字典查出敦篤明致等字在詩句中的意思,初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍,詢問結(jié)果,還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀,混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽,并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué),都讀正確了,不枉剛才一遍又一遍地讀啊。
雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解,但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義?赡茉谝龑(dǎo)過程中會有很多困難,但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見:有理解作基礎(chǔ),背誦會更省力;理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程;理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多,但我仍覺值得。
為了降低理解的坡度,我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句,通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),依舊還回到生活之中。教學(xué)中我是這樣處理的:
兄弟敦和睦,朋友篤誠信:兄弟之間怎樣才叫做和睦相處?朋友之間怎么相處才算得上是彼此誠心誠意,注重誠心?
孝在于質(zhì)實,不在于飾貌:
(1)這句名言是講哪一方面的?
。2)告訴我們怎樣孝敬父母?(小結(jié):這樣發(fā)自內(nèi)心充滿敬意和愛心地孝敬父母才是質(zhì)樸實在的,這就是孝在于質(zhì)實)能講出幾個古代孝子的`故事嗎?
(3)那么不在于飾貌告誡我們什么?你在生活中見到過這樣只在禮節(jié)上做得周到,實際上卻并不發(fā)自內(nèi)心孝敬父母的嗎?
愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人:
(1)這句話又是講哪方面的?
。2)警句告訴我們怎么愛父母呢?
。3)其實這句話并不是只講愛自己的父母,意思是要愛自己的父母,必須愛天下所有的父母,不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母,必須敬天下所有的父母,不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能這樣做,將是怎樣和諧的畫面?(提示:公共汽車上超市里人行道上)
非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠:
。1)聽說過淡泊名利嗎?能不能說說怎樣對待名譽和利益才算得上淡泊呢?
。2)淡泊名利才可以怎么樣?(明確志向)相反呢?
。3)寧靜是指一種什么樣的生活狀態(tài)?只有排除了外界各種誘惑的干擾,才可以怎么樣?(達到遠大目標(biāo))
(4)能借諸葛亮的人生來談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然,眼神也逐漸明亮起來。
剩下用于背誦的時間不多了,我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié),布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記,提高學(xué)習(xí)效率。
因為課堂上用于背誦的時間過少,課后心中略有遺憾?芍形,竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子,而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者?磥,注重理解功不可沒啊。
擴展語句教學(xué)反思 5
本節(jié)課通過引入擴展語句和壓縮語段的.概念,通過舉例進行講解和解析,并通過練習(xí)和鞏固,使學(xué)生能夠掌握擴展語句和壓縮語段的構(gòu)成方法和運用技巧。在教學(xué)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從實際語境中理解和運用擴展語句和壓縮語段,不要過于依賴公式和模板。同時,也要注意對學(xué)生的啟發(fā)式問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達。
擴展語句教學(xué)反思 6
一、本節(jié)課的成功之處:
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在進行“口語交際”的教學(xué)活動時,我先讓學(xué)生做好各方面的.準(zhǔn)備,采用小組討論的方法,找一個共同感興趣的地方,準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最后形成一致的意見,這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用
二、存在的不足之處:
“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間,只是老師用口述的形式簡單的說給大家,學(xué)生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時死記硬背,感到困難。
三、今后改進措施:
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:教學(xué)“口語交際”時,先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度,然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認真地討論交流,討論時互聽互改,互相修正,共同提高口語交際水平。
擴展語句教學(xué)反思 7
一、創(chuàng)設(shè)交際條件,誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動,所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認真?zhèn)湔n,為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說,激發(fā)學(xué)生的興趣,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動,如安排游戲、課本劇、參觀等,或者制作一些教學(xué)工具,如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,在課前,教師要事先安排一些作業(yè),讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如,在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時,課前我先讓學(xué)生自己觀察照片,然后想想照片中的故事。最后,讓他們先和同桌交流。這樣,學(xué)生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容,想交流的愿望,對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。
二、課內(nèi)多項互動,培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點,即要進行多層次的互動交際,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如,我在教學(xué)習(xí)作4這一課時,我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題,由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法,由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣,才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對學(xué)生的觀點要給予尊重,要認識到,每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式,有發(fā)展的潛力,要理解他們的不足,盡量采取表揚的方式,鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心,可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的開放式的.交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時,其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊,那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以,要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
3.課堂評價,促進互動。
口語交際課提倡放手,讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,但是放手并不等于放任自流,任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣!币虼耍處熞铝τ谝(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然,評價并不是教師的專利,因為口語交際課講究的是師生雙方的互動,所以,評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求,規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),取長補短。
“請大家仔細聽,這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考,學(xué)會給別人提出看法……
三、課外實踐,深入生活,讓口語教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi),正如口語交際的實踐性特點所要求的,課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會,不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。
2.在學(xué);顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。
例如,學(xué)校開展的講故事、演講比賽,課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事。此時的學(xué)生無拘無束,十分樂意談感興趣的話題,這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
擴展語句教學(xué)反思 8
“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這些類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下,我們的'教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深吸引學(xué)生。
擴展語句教學(xué)反思 9
在第一部分排列句子訓(xùn)練中,課前我選擇了四組排列依據(jù)不同的句子,分別是根據(jù)時間順序、事情的發(fā)展順序、地點轉(zhuǎn)換順序和找中心句的方法來排列的。我先把學(xué)生分成四大組,每一組做一組排列句子,四組學(xué)生完成四組不同的排列句子,再用投影交流各自的答案,并讓學(xué)生總結(jié)排列句子的方法,歸納四種常見的排列句子的方法。在第二部分中心句訓(xùn)練中,使學(xué)生對中心句和總分結(jié)構(gòu)的段落有清晰的概念,訓(xùn)練學(xué)生對中心句的尋找和判斷,強化總分結(jié)構(gòu)的段落對學(xué)生的影響,并緊扣課本內(nèi)容,讓學(xué)生去課文中回顧總分段落,加深印象。我還設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生仿寫了一段總分結(jié)構(gòu)的話,將復(fù)習(xí)與練習(xí)結(jié)合。在第三部分比喻句訓(xùn)練中,我先讓學(xué)生關(guān)注到排列句子的內(nèi)容,去排列句子中找一找比喻句,明確主體和喻體,并讓學(xué)生去課文中找比喻句,在通過一組比喻句和易混淆的.非比喻句的比較,加深比喻句的概念,防止比喻句和非比喻句的混淆,并讓學(xué)生自由選擇比喻詞仿寫。
但在這節(jié)課中我對每個版塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容都沒有進行深入的滲透。第一板塊排列句子中,讓學(xué)生交流正確答案的同時沒有統(tǒng)計排列句子的正確率,總結(jié)完排列句子的方法后,沒有將這種方法與排列句子中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞結(jié)合。比如說,講到可以按時間先后順序來排列句子時,沒有讓學(xué)生列舉有哪些詞語可以表示時間先后。在講到可以按地點轉(zhuǎn)換順序排列句子時,沒有讓學(xué)生列舉有哪些詞語可以表示地點的變換。第二版塊中心句訓(xùn)練中,沒有讓每個學(xué)生都參與到問題的探究中來,看上去整堂課就像只有幾個孩子在參與,課堂氛圍略顯沉悶。第三板塊比喻句訓(xùn)練中,模擬場景讓孩子自己寫比喻句,場景選擇的不合適,太狹窄,不利于學(xué)生拓展思維、展開想象。最后的小詩,有一個孩子讀錯了“正月”這個詞,“正”應(yīng)讀第一聲,她讀成了第四聲,在糾正她的讀音以后,還應(yīng)該補充一下“正月”的意思,繼而帶著學(xué)生聯(lián)系生活實際,想到“正月初一是春節(jié)”、“正月十五是元宵節(jié)”等日常知識。這樣就可以非常自然地通過一個小小的糾正讀音,加深孩子對詞義和讀音的理解,但我這些都做的很不到位。作為一個新手,我對課堂的調(diào)控能力還比較薄弱,需多加歷練。
擴展語句教學(xué)反思 10
①認真審題,確定擴展主體,不了解擴展主體,容易導(dǎo)致非主體內(nèi)容宣賓奪主,偏離擴展主題及要求。
②明確試題所提供的情景要求,進行具體展現(xiàn)和合理擴展。同時,主體內(nèi)容的擴展也要符合情景的要求。
、墼黾用鑼懶詢(nèi)容,強化細節(jié)性特征。描寫可以使要表達的內(nèi)容更具體、真切,從形象上豐富原文內(nèi)容。細節(jié)描寫可以使內(nèi)容得到更為細致的描繪,有助于增強內(nèi)容的真實性。
④突出情境和氛圍的.展現(xiàn)。展現(xiàn)具體的環(huán)境,描寫具體的符合情景的氛圍,可以很好地增強內(nèi)容的表現(xiàn)力。
擴展后的語句應(yīng)體現(xiàn)完整而明確的思想,使原語句的意思表達得更充分、更豐富。并符合題目要求。
、賰(nèi)容要前后銜接自然,連貫有序。擴展后的語句應(yīng)很好地與原文保持基本意思的一致,做到話題的一致。敘述角度合理,并使語句間層次嚴密。若偏離了原話題或基本觀點,都是不合要求的。
②情感色彩一致,語境統(tǒng)一。擴展語句比原語句內(nèi)容更豐富,表情達意更具體、真切,但必須注意情感色彩的統(tǒng)一,否則就會背離原句主旨。另外,有些原句表意單純,或只有一個主干句,情感色彩并不明顯。這種情況下,就要求擴展語句中的情感要自然和諧,做到文意順暢,情理通達。在這里,講究語境的協(xié)調(diào)很重要。
、壅Z言形式符合要求。要做到擴展合理,語言連貫、得體是重要一環(huán)。語言連貫方能文意貫通,語言得體,才會情調(diào)氛圍一致。有時,題目還會對語言形式有具體的要求,要結(jié)合這些要求進行擴展。
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