五年級(jí)語文上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思1
《金獎(jiǎng)?wù)隆肥俏迥昙?jí)語文S版第九冊(cè)第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護(hù)組織使者將金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的童話故事。對(duì)于學(xué)生而言，主要是進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)聽的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環(huán)境做出了更大的貢獻(xiàn)，所以學(xué)生能夠普遍理解為什么將金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉，這一教學(xué)難點(diǎn)是比較容易突破的。
難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡(jiǎn)要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？從學(xué)生所完成的'家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時(shí)，學(xué)生或許會(huì)比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學(xué)們一起總結(jié)了此類課文概括主要內(nèi)容的方法�！皩懯碌奈恼�，同學(xué)們可以按照將起因、經(jīng)過、結(jié)果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當(dāng)然也可以直接抓住經(jīng)過的部分予以概括�！痹谖业囊龑�(dǎo)下，不少同學(xué)說出了重新整理后的主要內(nèi)容。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，恰逢趕上慶教師節(jié)座談會(huì)，因?yàn)轭^緒多一點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)密了一些，故導(dǎo)致本課的研究學(xué)習(xí)略拖拉了一些，但是反思本課，仍然有兩個(gè)地方值得發(fā)揚(yáng)：
一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。如教學(xué)至“鳥國(guó)里邊眾鳥紛紛爭(zhēng)奪金獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣？”我采用了讓學(xué)生比賽朗讀隨之評(píng)價(jià)的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。
二是：關(guān)于鳥王孔雀的拓展，童話中實(shí)際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎(jiǎng)?wù)�，可是故事中卻未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎(jiǎng)?wù)滤龝?huì)說什么理由呢？我讓學(xué)生作了發(fā)散。馮鑫宇第一個(gè)發(fā)言：“我是鳥國(guó)里邊權(quán)力至高無上的，我的外表優(yōu)雅尊貴，這枚金獎(jiǎng)?wù)吕響?yīng)屬于我！”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。佳琦第二個(gè)說：“我是鳥王，為鳥國(guó)做出了那么大的貢獻(xiàn)，這枚金獎(jiǎng)?wù)卤揪蛻?yīng)當(dāng)屬于我！”一時(shí)間課堂上議論紛紛，大家誰也不讓誰，焉然成了真正的鳥國(guó)一般。我接著一句話又回到了課文的故事中去：“同學(xué)們，你們的理由很充分，但是地球環(huán)境保護(hù)組織使者，他們?cè)缫汛_定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見，教師的發(fā)散與回歸，一定要講究語言的藝術(shù)，過渡得一定要巧妙自然，否則語文課堂只能永遠(yuǎn)處在熱鬧之中，學(xué)生很容易發(fā)散游離到很遠(yuǎn)的地方。
通過本節(jié)課《金獎(jiǎng)?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語文上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思2
上完語文五年級(jí)上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n，令我對(duì)語文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
整堂課的教學(xué)，我在自學(xué)階段主要是讓學(xué)生對(duì)比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，自學(xué)階段交流比較充分，但是沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是一個(gè)缺陷。其次，教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，兼顧了讀、說、寫，但對(duì)于一個(gè)課時(shí)的課堂又顯得多而無法全部充分訓(xùn)練。
這堂課，我關(guān)注了語文能力的訓(xùn)練，包括詞句、朗讀、情感體驗(yàn)與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點(diǎn)到即止。
除此之外，我也設(shè)想了一些諸如借助教具情景導(dǎo)入、當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)�、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”，課堂要實(shí)在嘛。整體感覺就是時(shí)間不夠用。
五年級(jí)語文上冊(cè)《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思3
在教《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課，回顧自己的教學(xué)，從幾個(gè)方面是值得自己去改進(jìn)的。
一、 提問
要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提問要有梯度。因材施教,把信心留給學(xué)生;
要針對(duì)文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價(jià)值;
要針對(duì)全體學(xué)生，提問要有廣度，問題要有訓(xùn)練性,目的性;
二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
三、 拓展學(xué)生思維的空間
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主
五、 肯定學(xué)生觀點(diǎn)的價(jià)值
自己這兩節(jié)課，仍要改進(jìn)語言的表達(dá)，要精練準(zhǔn)確一些，課堂層次要更明晰一些，爭(zhēng)取松散。重點(diǎn)的地方要透徹，容易掌握的要力切簡(jiǎn)單多給予學(xué)生自主，把四十分鐘合理高效的利用起來。
《金獎(jiǎng)?wù)隆贩纸巧x是重點(diǎn)，在讀中去發(fā)現(xiàn)人物們各自是如何對(duì)待榮譽(yù)的，在爭(zhēng)論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對(duì)比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎(jiǎng)詞。烏鴉對(duì)待榮譽(yù)是怎樣的？探討你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎(jiǎng)?wù)履氵�將頒給誰呢?為它寫一段頒獎(jiǎng)詞。最后，給學(xué)生提供一個(gè)寫作的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
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