紅樓春趣教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的紅樓春趣教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
紅樓春趣教學(xué)反思 1
《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，活躍思維。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。
《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。
因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的'策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計時把重點放在抓住人物放風(fēng)箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。
3、不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4、改進措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。
紅樓春趣教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：
1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。
2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達方法。
�、俟适虑楣�(jié)完整；
�、谥黝}思想深刻；
③人物個性鮮明；
�、軜�(gòu)思角度精巧；
⑤環(huán)境描寫逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。
大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的'理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
四、改進措施
通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。
這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。
紅樓春趣教學(xué)反思 3
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的.語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
紅樓春趣教學(xué)反思 4
1、略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的.描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。
3、通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。
紅樓春趣教學(xué)反思 5
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價，是因為這本書被歷史學(xué)家給予了很大的肯定�！都t樓夢》的故事情節(jié)與以往不同，內(nèi)容上帶有創(chuàng)新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽為“紅學(xué)家”，可見這部著作對于社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的'愛情悲劇。
《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創(chuàng)作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監(jiān)察地方官員，有直接向皇帝報告的權(quán)利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經(jīng)歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風(fēng)箏情節(jié)，正是因為曹雪芹后來在北京西郊靠制作風(fēng)箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風(fēng)箏的故事。這一回的前半部寫了才學(xué)之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風(fēng)箏�？此剖巧瞵嵤�，卻另有深層寓意。在學(xué)習(xí)本課時，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復(fù)雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！
紅樓春趣教學(xué)反思 6
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的'難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。有一定難度但學(xué)生津津樂道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動地描寫了舊時北平放風(fēng)箏地習(xí)俗和作者對風(fēng)箏地喜愛，有助于學(xué)生進一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說中被認(rèn)為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。
教學(xué)時，提供一些有關(guān)《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對人物有初步認(rèn)識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風(fēng)箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對放風(fēng)箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學(xué)生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
紅樓春趣教學(xué)反思 7
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風(fēng)箏的故事。
首先，我通過介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運用圖畫和優(yōu)美的配樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內(nèi)容，同時運用了在精讀課文中習(xí)得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學(xué)生深入認(rèn)識寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的.傳承。同時，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
紅樓春趣教學(xué)反思 8
在教授《紅樓春趣》這篇課文時，我首先被其中描繪的細(xì)膩情感和生動場景所吸引。我試圖通過課堂講解，讓學(xué)生深入感受到這篇課文中蘊含的豐富內(nèi)涵。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅樓夢的背景知識和人物關(guān)系了解不足，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。
為了解決這個問題，我應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過介紹紅樓夢的相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生建立起對課文中人物和情節(jié)的基本認(rèn)知。同時，我也應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受課文中的情感表達，而不僅僅是停留在文字的表面。
此外，我還應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的多樣性。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，提高他們的.學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足，也找到了改進的方向。在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實際情況和需求，努力提升教學(xué)效果。
紅樓春趣教學(xué)反思 9
《紅樓春趣》是一篇充滿詩意和哲理的課文，它描繪了紅樓夢中人物們的生活情趣和內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，我試圖通過深入剖析課文中的語言和意象，引導(dǎo)學(xué)生去感受其中的美感和哲理。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于課文的.語言較為深奧，部分學(xué)生難以理解其中的深層含義。其次，由于學(xué)生的年齡和閱歷有限，他們很難完全理解紅樓夢中的人物關(guān)系和情感糾葛。
針對這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施進行改進。首先，我應(yīng)該在課前做好充分的鋪墊工作，通過講解相關(guān)背景知識和人物關(guān)系，幫助學(xué)生建立起對課文的基本認(rèn)知。其次，我應(yīng)該在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生去思考和探討課文中的深層含義，通過小組討論、分享心得等方式，激發(fā)他們的思維火花。
同時，我也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過引導(dǎo)學(xué)生去欣賞課文中的語言和意象，讓他們感受到文學(xué)作品的魅力和價值。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中需要改進的地方。在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實際情況和需求，努力提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
紅樓春趣教學(xué)反思 10
《紅樓春趣》這篇課文以其獨特的文學(xué)魅力吸引了學(xué)生的注意力，但在教學(xué)過程中我也遇到了一些挑戰(zhàn)。
首先，我在教授這篇課文時，過于注重文字的分析和解讀，而忽略了學(xué)生對故事情感和人物性格的直觀感受。這使得課堂氛圍有些沉悶，學(xué)生難以真正投入到課文中去。
為了改進這一點，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗和參與度。可以通過組織朗讀、角色扮演等活動，讓學(xué)生更加直接地感受課文中的情感變化和人物性格。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受和理解，讓他們在交流中深化對課文的`認(rèn)識。
其次，我在教學(xué)中對紅樓夢的整體框架和人物關(guān)系介紹得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生難以理解課文中的某些情節(jié)和細(xì)節(jié)。這在一定程度上影響了學(xué)生對課文的整體把握和理解。
針對這個問題，我應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，對紅樓夢的整體框架和人物關(guān)系進行深入的梳理和介紹。同時，也可以結(jié)合課文的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探討其中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，幫助他們建立起對課文的全面認(rèn)知。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進的地方。在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和參與度，同時加強對課文背景和人物關(guān)系的介紹，努力提升教學(xué)效果。
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