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數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思 篇1
《郵票的張數(shù)》是北師版四年級數(shù)學第八冊第七單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題，進一步理解方程的意義。
2、通過解決問題的過程，學會解形如2x－x=3這樣的方程。
3、在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。
我在教學《郵票的張數(shù)》時，重點讓學生理解每個信息所表示的等量關(guān)系。并應(yīng)用了多種方式來表達所理解的信息的意思。重點指導學生用線段圖來理解“姐姐的郵票是弟弟的3倍”這句話的意思。先讓學生口述自己的想法，然后再放手讓學生自己嘗試畫一畫。學生在畫的過程中，我搜集到了幾個學生畫完的線段圖進行展示。其中有一個學生是這樣畫的.：先畫一段線段表示弟弟的，然后豎著排列和弟弟一樣長的3段表示3倍的關(guān)系。學生這樣畫是對的，因為我們不是為了畫線段圖而畫線段圖，畫圖的目的只是為了幫助學生理解題意。
在教學解方程時，學生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，重點讓學生理解：1個x和3個x合起來是幾個x？4個x也就是4x。
我就順勢繼續(xù)引導學生解方程。然而在后面的練習中出現(xiàn)了這樣的問題，個別學生在計算3x+6x=18這樣的方程時出現(xiàn)了錯誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現(xiàn)了書寫上的錯誤。回顧課堂教學過程，看來問題還是出現(xiàn)在教學過程中的某個環(huán)節(jié)。自己細細的反思后，發(fā)現(xiàn)在教學x+3x=180時，我自己應(yīng)該出示相應(yīng)的練習題以鞏固學生對3x+6x的深刻認識。如可以出示ax+bx或ax—bx的練習題讓學生現(xiàn)場口答。對于書寫上的錯誤，我想老師在指導時應(yīng)該著重強調(diào)書寫時應(yīng)該注意的問題。由此看來備課中我自己應(yīng)該考慮到每一個細節(jié)，每一個可能出現(xiàn)的問題，以便出現(xiàn)時靈活處理。
這是自己在上完這堂課后的一點反思，反思中讓我對我的課堂又有了重新的認識，讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細節(jié)上的問題，正確處理每一個細節(jié)問題，同時也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒有道理，過去的舊教材只注重了知識的編排體系，而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識體系的安排，同時也滲透了一種數(shù)學思想和方法，只要學生能在課堂上領(lǐng)會這種思想，那么列方程解應(yīng)用題這項知識也就理解了，不但學會了這項知識，更重要的是學生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。
數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思 篇2
很榮幸，在校領(lǐng)導的安排下，我承擔了一節(jié)小學四年級“講知識、練技能、提高課堂效率”為主題的數(shù)學研討示范課。作為一名新教師，我雖然沒有豐富的教學經(jīng)驗，也沒有過于優(yōu)秀的表現(xiàn)，但我卻有著虛心學習的認真態(tài)度。正是因為這樣，所以領(lǐng)導才為我提供了一個學習和成長的機會。于是，我精心構(gòu)思，認真?zhèn)湔n，把我自己大膽的創(chuàng)想設(shè)計在了我的教學中，在年組的其他三個班級分別試課，查找不足，再修改。經(jīng)過教研主任和年組長的指導后，一堂完整的數(shù)學課《郵票的張數(shù)》已基本成型。
這一刻，當我?guī)ьI(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學生來到會議室，看到大孤山和全鎮(zhèn)的同仁時，心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上，總擔心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情，故做大方的喊了聲：“上課”，便和學生一起走進了課堂。
由于本課是在學生剛剛認識方程，學習解簡單的方程后就學習的方程的應(yīng)用，相對學生的認知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個階段的技能訓練的練習，當然測試的內(nèi)容是我精心設(shè)計，既對前兩節(jié)不熟悉的內(nèi)容做已鞏固又為本課教學做鋪墊。本課的知識目標有兩點。其一是：學會解ax+/—x=b的方程。其二是：學會用學到的方程來解決生活中的實際問題。目標一對于學生來說不是難點，我就安排在技能訓練的時候讓學生掌握，然后把教學重點集中放在了解決實際問題的方法和能力上。
學生通過了檢測后，我又給學生創(chuàng)設(shè)了欣賞郵票的情境，不但讓他們有了課外的收獲，更能很自然的導入主題——探索姐弟倆“郵票的張數(shù)”。在學生匯報數(shù)學信息；提出數(shù)學問題；確定問題后，便放手讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解決這個問題，這樣設(shè)計主要是照顧學生的差異性，不論他們想出什么樣的方法，都及時的做出判斷，給予肯定。在整個新授的環(huán)節(jié)，我不但注重培養(yǎng)學生從多角度考慮問題；使他們了解方法的多樣性；引導他們掌握解決的方法，更注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和口語表達的能力。在應(yīng)用題教學中，只有使學生能從已知的信息中準確的找到等量關(guān)系，清楚的表達出來，才更有助于他們快速、準確的解決問題。
最后，在三個層次的練習中，使學生由淺入深的解決問題，增強了學生自信的同時，又感受到了數(shù)學在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學生的想法，讓他們成為學習的小主人，力求使學生通過自主學習、小組合作交流等學習方式，高效的掌握新知。
隨著課堂的結(jié)束，我放松了心情，深深的反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己存在了這樣幾個問題：
一、教學經(jīng)驗不足、課堂機智不夠。
由于我的教學經(jīng)驗尚淺，在課堂上即使精心備課，也不可避免會出現(xiàn)預想不到的現(xiàn)象，這時缺少經(jīng)驗的我不懂得怎樣引導學生、調(diào)控課堂，隨即就會慌亂出錯。所以，本課中我忘記了反饋和訂正學生在黑板上的板書。
二、不能準確地照顧學生的差異。
由于我所選擇的是臨班的學生，對他們的了解還不夠，課堂上學生的'發(fā)言不能反饋全體學生的表現(xiàn)，所以對好、中、差學生的掌握情況還不是很了解，更不能做到有針對性的評價和指導。
三、板書的設(shè)計忽略了學生的初步認識。
由于本節(jié)的知識，學生初步學習解方程，應(yīng)該引起學生初步印象的認識，規(guī)范的板書，加深學生對正確格式的認識。我則認為書中有標準的格式，為了體現(xiàn)學生的自學能力，讓他們自己照書對照。結(jié)果忽略了學生的自學能力是有差異的，結(jié)果部分學生不能夠很好的掌握解方程的標準寫法。
隨后的研討真的是十分激烈，真的很感謝那些來聽課的老師們。他們毫無保留的留下了自己各自的意見和建議。大家都成為了我的老師，使我對自己又有了更進一步的認識，發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的自己看不到的問題，為我指引了教學的方向。一句話“這次的活動，名副其實的讓我受益非淺”。
今后，我將繼續(xù)改掉自身的不足，多思考，多實踐，更好的投入到數(shù)學教學中去，實實在在做到上課講實效，使學生終身受益。不會讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。
數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思 篇3
前一段時間，我們?nèi)５慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學程序的設(shè)計，除了要考慮到數(shù)學的生活化，還要注重引導學生探究解決問題的方法。
在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計教學程序的：
教師：同學們，你們喜歡集郵嗎？我的一個鄰居特別喜歡集郵，下面出示的`這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導：你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀察，解決問題需要哪兩個已知條件？
學生：我認為用前兩個條件就可以。
教師引導學生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學生獨立解答，并且巡視指導，最后進行集體訂正。
通過本課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課，我只是帶著學生一起做題，并沒有引導學生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實際問題，學生剛剛接觸，比較陌生，該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位，導致學生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學課程標準》提出實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法�！比绻n上，我能指導學生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導學生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學生口述自己的想法后，我再放手讓學生自己嘗試畫一畫。適時指導學生板書，并及時追問學生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時，我應(yīng)該啟發(fā)學生再次認識線段圖，并及時點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實踐，更好的投入到教學程序設(shè)計的有效性研究中，實實在在的提高課堂教學效率，使學生終身受益。
數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思 篇4
《郵票的張數(shù)》是四年級學生學習方程這一單元的最后一個關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學生再進一步學習本課，就比較沒有難度了。本課的重點應(yīng)放在會分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會用方程將等量關(guān)系表示出來。即會用方程解決簡單的實際問題。
本課提供了三個數(shù)學信息和一個數(shù)學問題，學生要有會選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個信息，便能建立起一個等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個未知數(shù)，一個是姐姐的張數(shù)，一個是弟弟的張數(shù)，要求學生能根據(jù)信息中兩者的關(guān)系，把較簡單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x，姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式，檢驗x是不是方程的`解也有另外的檢驗方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進行自查。
學生在新授課后的練習中，會存在不大會尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習，學生會自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
數(shù)學《郵票的張數(shù)》教學反思 篇5
教學本節(jié)課時，首先出示情境圖，讓學生解讀情境中呈現(xiàn)的數(shù)學信息，鼓勵學生提出問題，畫出線段圖，找出等量關(guān)系，找準題目中應(yīng)設(shè)的未知數(shù)，再用含有字母的式子表示另一個未知數(shù)，然后自己列出方程，并進行交流。因為題中有兩個未知數(shù)，因此需要先設(shè)一個未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系表示出另一個未知數(shù)。根據(jù)“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍”的'信息，可以設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐就有3x張郵票。由此，可列出方程x+3x=180。
其次，嘗試讓學生獨立解方程。主要讓學生理解1個x與3個x合并起來就是4x個，并會正確寫出解方程的對格式。
最后，讓學生反思列方程解決問題的過程。一方面積累列方程解決問題有經(jīng)驗，另一方面讓學生養(yǎng)成反思、檢查等良好的解決問題的習慣。
通過本節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能正確理解題意，列出方程，并能正確解答。個別同學找等量關(guān)系有困難，需要個別輔導。
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