編花籃的教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的編花籃的教學(xué)反思范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
編花籃的教學(xué)反思1
《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開始聆聽歌曲時，有的學(xué)生聽完笑了，然后說，“老師，這首歌曲和我們學(xué)過的不一樣，我覺得像是在唱戲�！蔽易プr機就問學(xué)生，“你感覺是在唱哪里的戲曲？”學(xué)生說，“像豫劇”。我給孩子們介紹：這是一首我們河南的民歌，富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔。作為我們河南人，我們更應(yīng)該唱好我們本土的歌曲。本來一開始上課時，學(xué)生的積極性不高，不太喜歡這首歌曲，在我的啟發(fā)下，孩子們開始想唱了。在歌曲教學(xué)中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)出來，讓孩子覺得這首歌曲可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)。
這時就引出了河南人的方言特點，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生濃厚的興趣，試著用方言來跟節(jié)奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣，并能很自然的演唱了歌曲。在學(xué)唱的同時，我也是讓孩子自己來找發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的.難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音。
我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我播放了一段視頻：梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解河南民歌的特點，從而熱愛我們的民族文化。
編花籃的教學(xué)反思2
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。
課的一開始，我用一首溫州童謠《叮叮當》來作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察出方言特色和襯詞的運用，這讓學(xué)生在對民歌有了初步感受的同時，又充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點，以歌曲的第一句為切入點，讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調(diào)，接著進行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí)，這句運用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語調(diào)和聲調(diào)的特征，初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系。在整體學(xué)唱中，我所運用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞；進行樂句的對比，找出民歌歌詞押韻的特點；師生接唱等，把知識與技能學(xué)習(xí)有機地融于實踐活動之中。
理論化的設(shè)計總是比實踐的教學(xué)過程完美，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導(dǎo)與建議，結(jié)合我自己的回顧做如下反思：
1、運用《叮叮當》引入自然有效，設(shè)置問題時為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用。
2、前倚音、下滑音的特點沒有解決落實好，所以韻味出不來。
3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習(xí)了，但是甩腔的特點沒能落實下來，在看《花木蘭》視頻片段的時候，沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔，有點一帶而過，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有達到預(yù)設(shè)的目的。
4、在每一次要求學(xué)生演唱時，提的要求不明顯，因此學(xué)生在演唱時進步也就不明顯了。
5、在找重復(fù)句的時候有點被預(yù)設(shè)框住了，沒有很好地關(guān)注到學(xué)情。
6、教學(xué)手段樸實，即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點句重點練習(xí)、對比唱等等。
7、整體來說對課堂的把握還可以。
演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一條重要途徑�？梢哉f，整節(jié)唱歌課教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，教學(xué)方式也多樣化，讓學(xué)生學(xué)會了歌曲，對民歌風(fēng)格有個大概的了解和體驗。但本課作為歌唱教學(xué)，在學(xué)生的演唱方法上應(yīng)當做一些行之有效的引導(dǎo)，在歌曲的地方特色上還應(yīng)該再通過演唱把它表現(xiàn)出來。
編花籃的教學(xué)反思3
這節(jié)音樂課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。
圍繞《編花籃》這首歌，我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮，又非常感興趣的導(dǎo)入——插花欣賞，教學(xué)歌曲時，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個情境，始終有主線貫穿始終。
課堂上總會出現(xiàn)一些孩子的表現(xiàn)或問題的回答不如人意，作為一名音樂老師應(yīng)該循循循善誘。要善于關(guān)注孩子們，給每個細節(jié)上的表現(xiàn)都要給予肯定或表示，不能視而不見，沒有交代，一定要做到評價到位，既要關(guān)注個體，還要照顧全面，使每個孩子都能感到老師的關(guān)懷與關(guān)注。
音樂讓人感覺快樂，音樂課讓每個孩子們都快樂，都參與依然是我的主向，我會繼續(xù)努力帶著孩子們在音樂的海洋中遨游。
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