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《算盤的認識》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的《算盤的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
算盤的認識根據(jù)的要求新增的內(nèi)容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點；并會用算盤表示數(shù)，深化學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。反思教學活動的整個過程，存在的優(yōu)點有：
一、教學設(shè)計上根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學生的學習興趣，直觀認識算盤，初步感受算盤的特點，知道算盤各部分的名稱。
二、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，營造文化氛圍。
通過課件展示演示介紹算盤的發(fā)展史及形狀各異的算盤滲透一種數(shù)學文化氛圍，使學生在文化的演繹過程中充分感受算盤是我國古代的偉大發(fā)明，體會古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。
三、把握知識重點，突破教學難點。
課中為了讓學生懂得計數(shù)時定位的關(guān)鍵以及撥珠時的注意事項。通過如何撥數(shù)字“1”引起學生的爭議，有的認為個位定在右邊第一檔，有點認為定在右邊第三檔，通過教師介紹使學生明白算盤上任意一檔都可以作為個位，因此撥數(shù)時要認清個位在哪兒？課中通過出示一個弄亂算珠的算盤，給學生制造矛盾沖突，再通過課件演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使學生深刻記住撥珠計數(shù)前要整理算盤。為了順利解決本課的難點：正確撥帶有上珠的數(shù)。課中通過讓學生討論交流如何撥出5——9及563等數(shù)及比較算盤上撥數(shù)與計數(shù)器上撥數(shù)的不同點，讓學生明白含有上珠的數(shù)的讀法，輕松突破教學重難點。
不足之處：
1、由于在算盤上撥1——9各數(shù)時3、4、7、8、9幾個數(shù)處理的不是很恰當，耽誤了時間，導(dǎo)致后面的練習和總結(jié)處理的比較倉促，整個課堂前松后緊，時間分配不合理。
2、課堂評價語言比較貧乏。
3、課堂中的語言不夠嚴謹、準確，語言比較啰嗦。
4、如果在指導(dǎo)學生打算盤的姿勢一環(huán)節(jié)再細致些，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣和態(tài)度。
5、課堂中每一個環(huán)節(jié)的過渡語不夠巧妙。
6、板書沒有寫好。算珠后面應(yīng)打一個大括號。
7、對課堂上出現(xiàn)的新情況還不能很好的進行處理，駕馭課堂的能力還有待提高。
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