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小學五年級數(shù)學《約分》教學反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小學五年級數(shù)學《約分》教學反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級數(shù)學《約分》教學反思1
《約分》這節(jié)課主要是讓學生理解約分及最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)是這節(jié)課的教學難點。在設計中，我首先充分考慮到學生已有的知識基礎——分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。因此本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數(shù)練習。為學生熟練掌握約分方法做準備。
對我們的學生來說，掌握約分的方法并不難，要熟練進行約分，關鍵在于能夠很快看出分子、分母是否含有公因數(shù)2、5、3等。而且判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)，即判斷分子、分母是否只有公因數(shù)1，如果只有公因數(shù)1，那么這個分數(shù)是最簡分數(shù)如果分子、分母是否含有大于1的公因數(shù)，這個分數(shù)不是最簡分數(shù)。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數(shù)練習，為學生學習約分提供必要的扎實基礎。
約分的知識實際上學生在理解上并不是太難的內(nèi)容，但在實際運用中卻掌握的不理想。我個人覺得這主要還是與學生綜合運用知識的.能力較弱有很大的關系。約分的知識涉及到求兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)等相關知識。學生要對每個部分的知識掌握的很扎實后，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學時，我覺得學生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問題還是出在約不完上。部分學生找公因數(shù)的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個數(shù)的最大公因數(shù)等，都是學生約不好分的主要原因。我覺得只有通過反復的練習和糾正才能逐步提高學生約分的能力。
判斷一個分數(shù)是否是最簡分數(shù)，學生掌握得較好。對于逐次約分的過程，學生失誤較多，從學生做的練習可以看出來。學生在根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)寫出幾個與已知分數(shù)相等的分數(shù)時都會，可是一到根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分時就常出現(xiàn)分子、分母除以不一樣的數(shù)，我想是因為在找分子分母的公因數(shù)，學生還不熟練以及綜合運用知識的能力較弱引起的，在今后的教學中，我會努力探索，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率。
小學五年級數(shù)學《約分》教學反思2
本課的教學設計我十分關注學生的學習過程，關注學生的發(fā)展，努力改善學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和自信心，以實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、尊重生命，以學為本，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。我深刻體會到：教學設計一定要尊重生命，以學為本。要重視學生的實際認知，了解他們的已有經(jīng)驗。本節(jié)課從學生已有知識出發(fā)，通過錄像激發(fā)學生學習興趣，“你能用學過的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個問題激發(fā)了學生的思維活動，學生聯(lián)系已有的知識、方法、經(jīng)驗、積極主動地運用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學習為綜合型的研究任務。整個過程中的學生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學生真正掌握了約分的方法和最簡分數(shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學習習慣。
2、加強交流，學會合作，創(chuàng)造性地解決問題。
在教學中，我盡可能給予學生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動，讓學生發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見。這樣教學，既能促使每位學生動腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。
3、聯(lián)系實際，學以致用，創(chuàng)造性地應用知識。
學習的最終目的'是應用。教學中的練習環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養(yǎng)。約分教學以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次，有針對練習、變式練習、實際應用練習等，讓每個學生都有練習的機會。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活，生態(tài)發(fā)展。
4、不足之處：教學后我認為學生的語言表達能力和說話的完整性還需在平時的教學中加強鍛煉。
小學五年級數(shù)學《約分》教學反思3
約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用。通過學習約分，不僅可以鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)，而且還可以為今后學習分數(shù)四則計算打下基礎。約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，為此，本課教學采取了如下措施：
1、重視復習的作用。有關公因數(shù)、互素等概念與本節(jié)課約分的`學習聯(lián)系得極為密切，沒有前者為知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環(huán)節(jié)就安排了復習引入，喚起學生對分數(shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關知識的回憶，為約分的學習做好準備。
2、引導學生主動探索。新課學習以學生自主探究為主，教師引導與點撥為輔的方式進行，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動，一步一步地從化簡分數(shù)的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和作法。通過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。
3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學生對于最大公約數(shù)的觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學生對于最簡分數(shù)的概念的掌握情況，并練習把分數(shù)化為最簡分數(shù)。第3題采用學生板演，全面了解學生對約分方法的掌握情況。
4、引導學生對學習過程進行總結(jié)和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的掌握水平。
小學五年級數(shù)學《約分》教學反思4
本節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。為本節(jié)課成功教學做了很好的.鋪墊。
在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己認識發(fā)現(xiàn)約分，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。
設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習。
反思這節(jié)課，我覺得我的失誤是在開始預設時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是后來所缺的，造成了課堂上的急促。在教學時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學生自己通過大量的練習來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學生探索的過程。故而，在后面的練習中，很多學生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去，還是把除得的結(jié)果寫上去，本以為相當然的簡單問題，造成了學生思考的凌亂。我覺得以后再上此課時，要注意：
1、概念學生理解不難，可以在練習后讓學生串一串，說一說，基本上能總結(jié)出來。
2、開始時，要讓學生寫出除以公因數(shù)的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。
3、先引導多次除以公因數(shù)即多步約分，如在此過程中有學生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時，再讓學生體會可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。
小學五年級數(shù)學《約分》教學反思5
《約分》一課是在學生已探索了分數(shù)的基本性質(zhì)，學習了求最大公因數(shù)的方法的基礎上來認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據(jù)教材的安排，我設計了三個活動：一是引導學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的相等關系并運用已有知識解釋分數(shù)相等的原因；二是引導學生發(fā)現(xiàn)用公因數(shù)去除，理解約分及最簡分數(shù)的含義；三是通過實踐活動，掌握約分的方法，從中注意培養(yǎng)學生的求異思維。
課伊始，設計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學幫忙，哪種分法更多一點？”的情境，以此來調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。
在教學中，注意讓學生借助已有的知識經(jīng)驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當?shù)囊龑�，并沒有過多的講授，把探究新知的主動權(quán)交給學生，為學生提供充分的探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分的.含義的理解到約分方法的學習，我始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習的方法，相信學生有無盡的潛能。通過第一個活動，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)，它們的值相等；借助第二個活動引導學生觀察、理解約分的含義及最簡分數(shù)的含義；創(chuàng)設第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f，整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn)、探究和交流中解決，課堂中能時時閃動著學生智慧的火花。
在課堂教學中，注意捕捉學生所反饋出來的信息，及時的給予評價，同時也注意創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，使得學生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個活動結(jié)束后，都注意引導學生用自己的語言進行概括歸納，以使學生內(nèi)化新知，提升自己原有的知識水平。
雖然本節(jié)課有一些可取的地方，但也還存在著很多的不足和困惑。如課堂中學生雖能積極參與，但回答問題的面不是很廣，敢于質(zhì)疑的同學也不是很多，該如何調(diào)動全面參與的積極性？對于這種學生利用知識遷移就能自學或者說就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺？這些都是值得我深思的問題，同時也是我今后努力的方向。
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