《I helped mum》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《I helped mum》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《I helped mum》教學反思1
本節(jié)課我較好地完成了所設定的教學目標和教學內容，在各個教學活動的實施過程中，注意以學生為主體，以學生為前提，使學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流習得語言，我認為最后的操練活動是本節(jié)課的精華，它培養(yǎng)了學生的合作能力，創(chuàng)新精神，實踐能力和英語表達能力，以及知識活學活用的能力。
成功之處：
1.在“呈現(xiàn)新知”這一環(huán)節(jié)中，我運用肢體語言、作比較等方法來呈現(xiàn)新單詞，既調動了學生的興趣，又降低了學習新單詞的難度。運用圖片練習句型來突破重點難點，然后利用學生喜歡的chant鞏固新學單詞和句型，避免了學生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。
2.在“聽音”這一環(huán)節(jié)中，我首先利用課件呈現(xiàn)錄音原文，呈現(xiàn)出Amy 和grandma打電話的真實情景。首先讓學生在動詞過去式的下面劃上橫線，使學生初步掌握課文中出現(xiàn)的動詞過去式；接著讓學生帶著問題聽錄音，利用問題來檢查學生對課文聽音的掌握情況。注重了學生能力的培養(yǎng)。
3.在“操練”這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個活動：
第一，利用圖片鞏固I helped Mum. 這類句型。
第二，利用圖片通過做游戲的方式來鞏固 Did you cook meat yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.這類句型。
這些活動由易到難，由淺到深，層次分明，是整堂課的精華部分。并且在活動中，體現(xiàn)了師生互動、生生互動、以學生為主體的教學理念。
不足之處：
在這節(jié)課的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要調整和改正的地方。如：機械操練與靈活練習在一節(jié)課中所占有的比例問題，教學評價不夠及時，評價語言單調，沒感情等。
總之，在以后的教學中，我將一如既往的努力學習，積極進取，積極參與新課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
《I helped mum》教學反思2
這節(jié)課主要是讓學生知道動詞過去形式，知道-ed的幾種不同的發(fā)音:/t/,/d/…同時能夠描述過去的行為，如：Yesterday I cleaned my room. I finished my homework. Then I helped my mum.當然這些句子是在教授完短語后學生能夠準確說出的句子。因此，我首先利用PPT,進行了短語教學。講授語言知識的同時，也對學生進行了情感上的教育，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，樂于幫助父母做一些力所能及的家務活。本節(jié)課講授課文時，首先，我讓學生把書合起來聽錄音，同時，我利用PPT出示了幾個和課文內容緊密相關的問句，讓學生有目的的去聽，這樣提高了學生對所聽內容的理解能力，同時也能有利于提高學生的閱讀能力。四年級的學生通過四年的英語學習，有了一定的單詞積累，具備了一定的理解能力，同時閱讀能力也有所提高，這樣就能真正把英語學以致用了。作為四年級的.英語老師,有必要努力提高學生的閱讀能力。
同時，在教學中，我也注意到了差異教學，對學生個體來講，全面發(fā)展并不是要求學生“全優(yōu)”，方方面面都優(yōu)秀，而是允許和鼓勵學生在基本素質全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長，發(fā)展個性。成績好的學生，在學習上有自信心，學習積極主動，我們對他們往往也評價較高，常得到表揚，如：上課提問時，有一定難度的，叫好生回答；試卷上,作出難題的還是他們,而后進生往往因為經(jīng)常的失敗而情緒低落。這時，我們應把他們從不良心理狀態(tài)中解放出來，讓他們對自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學好，以激發(fā)他們的學習熱情和積極性。因此，在教學過程中我注意到了學生之間的不同，調整教學的思路、方法，更要注意根據(jù)學生的不同，給予不同的評價。差異評價法就是充分照顧到每個學生在學習中的差異，做一些因人而異的特殊要求及評價。讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。
《I helped mum》教學反思3
根據(jù)課文內容和學生的狀況，本課在設計上我采用任務型教學，從聽說入手，創(chuàng)設情景，設計游戲比賽激發(fā)學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
1、通過chant熱身讓學生能快速進入英語學習的氛圍，激發(fā)他們的學習熱情，同時又為課文學習搭橋，降低難度。讓學生在聽、讀、看的過程中對運用動詞過去式描述過去的活動有一個初步的感知。
2、在教學過程中，通過闖關游戲首先復習了已學詞匯，幫助學生回憶與本課教學內容的相關知識，以學生為本，從已知的知識過渡到未知的知識。然后用課件展示自己昨天做的事情，引出新詞及相關短語和句子，將生詞、短語和重點句子有機的串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)詞——短語——句子的無縫學習，能夠引起學生的興趣，調動學生的積極性，寓教于樂。最后通過游戲來操練鞏固句型，不僅為學生創(chuàng)設了語境，還讓學生做到學以致用，達到預定效果。
3、在學習課文過程中，充分利用小學生具有超強模仿能力的優(yōu)勢，讓學生先跟讀課文錄音，然后同桌合作角色扮演課文，最后模仿課文編一個打電話的對話并展示。由易到難，并貼近實際生活，所以孩子們完成得很好。
同時，在教學的過程中，也存在以下問題：
1、在30秒造句比賽中，有些學生說話語速過快，造成有些詞發(fā)音不完整或不清楚，教師應注意培養(yǎng)學生說話發(fā)音要完整、清楚、語速不宜過快。
2、給學生的聽力不夠。教師應該注重培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，在課文教學過程中，教師應先讓學生帶著一個簡單的問題關上課本認真地聽一遍，整體感知課文大意，然后再打開課本，通過讓學生邊指邊聽找出教師所提出的問題，不僅培養(yǎng)學生在聽的過程中理解文本大意并找出帶有“ed”的詞，這是我在今后的教學工作中急需改進的地方。
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