音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思1
為音樂教師，起首該當明確音樂教育的目的是培養(yǎng)教生對音樂的感悟力，以審好教育為中心，正在整個音樂教教歷程中要以音樂的好感往感染教生，要以音樂中雄薄的熱情往陶冶教生，進而使教生逐步構成健康的音樂審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進新課程變革，我認為，正在教教中，要使教生先對音樂產(chǎn)生濃密的樂趣，感受、體驗和閃現(xiàn)音樂中雄薄的熱情內(nèi)在。只有這樣，教生才會逐步愛好音樂，對音樂有更深一步的體味，使教生沒有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂。
因而，正在《呵護黃河》的教教上，我重視了對教生音樂體味力和感受力的培養(yǎng)，教學反思。
這節(jié)課，要讓教生從《呵護黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭這段汗青。講堂上，我安頓一守時候沒有俗看光碟，對作品內(nèi)容及汗青后臺作引睹，以欣賞為主，到達開收教生視野、提低音樂感悟本事的目的�！兑魳氛n程標準》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護黃河》為主線，構建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強了教生對音樂作品內(nèi)在的深刻體味。正在教教中，讓教生對“音樂”進止汗青性評釋和體味音樂作品的文化意義，也便讓教生取音樂作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達了體味取交換。
這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護黃河》和輪唱《呵護黃河》進止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂豪情和沒有同扮演形式的沒有同效果。讓教生的視覺、聽覺、影象、熱情同時參預，既加大了教教疑息量，又前進了教生的屬意力、影象力，同時激起了教生的樂趣取好奇心。
對樂理常識的教教，重視從根蒂根基抓起，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會劃拍、挨節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步前進教生的識譜本事。固然大部分同教有困難，但每個教期對峙教下往，相疑教生們的前進必然沒有小。
固然，怎樣調(diào)動每個教生的教習主動性，從此還須勉力。
音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思2
進行這節(jié)課的教學設計時，我在聆聽作品之后都安排了這樣的提問：這種音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？當時我天真地認為，學生看到這個問題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛的學生在看到我的這個問題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個“問題”�！皢栴}”真的成了“問題”！學生好象被這個提問弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時，我真的好迷惘，不知道問題出在了哪里！但當我接下去聆聽另一位老師上這節(jié)課的時候，看著她對學生的循循善誘，從一個簡單的問題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學生調(diào)動起來的時候，我意識到了我的問題。
回來后，我對我原先的教學設計進行了修改，在復聽合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，我先讓學生邊聆聽邊思考：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個問題其實在初聽的時候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著，我再問：作者在歌曲中巧妙的運用了將聲部不斷地擴充、力度不斷地增強的創(chuàng)作手法，聽后使你聯(lián)想到什么意境？表現(xiàn)了怎樣的音樂形象？有第一個問題讓學生明白了聲部的擴充，現(xiàn)在聯(lián)想樂曲通過聲部擴充想表現(xiàn)了什么音樂形象其實對學生來說已經(jīng)不是問題了！實質(zhì)上，也等于回答了我最初設計的提問：音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？
這次，我又對提問進行了再一次斟酌。但是，提問為什么會產(chǎn)生不同的結果？提問設計究竟應該怎么樣呢？
一、提問要有層次
系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點、難點和關鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題，在知識范圍上可以由小到大，先設問，后反問，再追問，最后得出概括的結論，使學生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學生立即回答，目的是讓學生進行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構成一個指向明確、體現(xiàn)教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，打通學生的思路，使學生有序地思考，獲得知識，建立知識系統(tǒng)，掌握學習方法，得到能力的良性遷移。
二、提問要把握量力性原則
要求設計的問題應注意“因材施教”和學生的“可接受性”，使不同層次的學生通過答問都能得到發(fā)展。若提出的問題低于或高于學生的.思維水平，學生就不能進行積極的思維活動。提出問題的難易、深淺應因人而異，兼顧學生的.知識和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問題，對應地提問給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的學生，使不同層次的學生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學生，對學生學習情況了如指掌。
總之，課堂提問應以“教師為主導，學生為主體”的教學思想為指導，引導全體學生進入積極的思維狀態(tài)，學會研究問題和解決問題的方法。
一堂課設計比重的合理分配
自我感覺這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進步。以前問題出示過于簡單，在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時間分配上都是均等的，在每個版塊都浪費了大量的時間�，F(xiàn)在我對于提問的斟酌，無形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思3
不足處：
在學唱歌曲的過程中，處理方法不得不承認還是過于稚嫩，沒有考慮到學生的學習進步，比如：
1.在讓學生第二遍聆聽歌曲的時候，首先拋給了學生幾個問題，又讓學生跟唱，我沒有考慮到學生在思考問題的過程中，再去跟唱是會分神，而且問題的答案也沒有辦法認真思考。
2.讓學生多次完整聆聽歌曲，給學生一個整體的系統(tǒng)的認知，這樣有助于學生對歌曲快速的把握，每聽一遍設到兩個問題即可。
3.在遇到曲譜中復雜的節(jié)奏時，多次讓學生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學生能夠更明了。
成功之處：
1.明確獎懲，注意小組整體的表現(xiàn)，及時給予獎懲，三種獎勵貼明確運用，小組打分表靈活運用，每個分值給予一個明確的標準。
2.在學生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生的主動性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點，激發(fā)學生學習的熱情。
3.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思4
在《保衛(wèi)黃河》的教學上，我注重了對學生音樂理解力和感受力的培養(yǎng)。
這節(jié)課，要讓學生從《保衛(wèi)黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒，必須讓學生協(xié)同歷史學科了解抗日戰(zhàn)爭這段歷史。課堂上，我安排一定時間觀看光碟，對作品內(nèi)容及歷史背景作介紹，以欣賞為主，達到開拓學生視野、提高音樂感悟能力的目的�！兑魳氛n程標準》基本理念中明確提出了提倡學科綜合，在教學中，以《保衛(wèi)黃河》為主線，構建起與歷史學科的聯(lián)系和綜合，也增強了學生對音樂作品內(nèi)涵的深刻理解。在教學中，讓學生對“音樂”進行歷史性解釋和了解音樂作品的文化意義，也就讓學生與音樂作品產(chǎn)生了情感上的共鳴，真正達到了理解與交流。
這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《保衛(wèi)黃河》為主線貫穿其中，運用課件將齊唱《保衛(wèi)黃河》和輪唱《保衛(wèi)黃河》進行比較，通過比較辨析，使學生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂情緒以及不同表演形式的不同效果。讓學生的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與，既加大了教學信息量，又提高了學生的注意力、記憶力，同時激發(fā)了學生的興趣與好奇心。
對樂理知識的教學，注重從基礎抓起，這節(jié)課采用了讓學生模唱及視唱歌曲主旋律的方式，讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但每個學期堅持教下來，相信學生們的進步一定不小。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。
音樂《保衛(wèi)黃河》教學反思5
我們五年級的學生學習了《保衛(wèi)黃河》這一首歌曲，這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。
我以《保衛(wèi)黃河》為主線貫穿其中，運用多媒體課件將齊唱《保衛(wèi)黃河》和輪唱《保衛(wèi)黃河》進行比較，通過比較辨析，使學生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂情緒以及不同表演形式的不同效果。讓學生的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與，既加大了教學信息量，又提高了學生的注意力、記憶力，同時激發(fā)了學生的興趣與好奇心。
對樂理知識的教學，注重從基礎抓起，這節(jié)課采用了讓學生模唱及視唱歌曲主旋律的方式，讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但每個學期堅持教下來，相信學生們的進步一定不小。
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