《小兒垂釣》教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《小兒垂釣》教學(xué)反思(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《小兒垂釣》教學(xué)反思1
《小兒垂釣》一詩(shī)充滿兒童情趣。這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式,孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足,課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語。這節(jié)課有不少可取之處。
1、放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思
但要有必要的引導(dǎo),自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩(shī)意,“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文”等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看,孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的,一個(gè)孩子起來說詩(shī)的意思,很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見,相互補(bǔ)充。對(duì)古詩(shī)的意思達(dá)成共識(shí)以后,有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說說詩(shī)意,可能感到老師不大想讓她說了,她振振有詞地說:“我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來理解的!倍鄷(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間,使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考的孩子嗎?
2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。
這首詩(shī)寫的是孩子們的同齡人,學(xué)生倍感親切,童真童趣躍然紙上,教師讓孩子們分組表演,在表演過程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造:有的小組用原詩(shī)做解說,有的小組則用自己的話來解說;有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚,有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯栐挘莻(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面,老師問:“能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來?”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍,一個(gè)孩子說能用黃梅調(diào)唱,仔細(xì)一聽,還真有那回事,另一個(gè)孩子說:我能用“梁!卑阉鰜。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語:這能用梁祝唱出來嗎?我也倍感好奇。聽,梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否,這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣,最后欲罷不能,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn),這應(yīng)該是有益的。
3、不足也是明顯的,動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩(shī)意思,缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書,在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外,活動(dòng)很多,但最需要的活動(dòng)——吟誦不夠,學(xué)生沒有讀幾遍詩(shī),更談不上熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生想象不夠,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界中,感受詩(shī)的意境美,語言美。一堂課一首詩(shī),單薄了?煽s短學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)間,補(bǔ)充其他寫兒童的古詩(shī)詞,讓學(xué)生感受更多的古典詩(shī)詞中的兒童形象。
《小兒垂釣》教學(xué)反思2
我在這節(jié)課整體把握上,是先由實(shí)際生活引入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后初讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過指名讀、齊讀,掃清生字障礙,為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。通過再讀古詩(shī),思考:詩(shī)中的小孩是個(gè)怎樣的小孩?來靈活處理詩(shī)句,由易入難,讓孩子能有體會(huì)自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后,再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩(shī),并講述這個(gè)小故事,鞏固所學(xué)知識(shí)。
《小兒垂釣》這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,流露出濃郁的生活氣息。前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!睂懶『W(xué)釣魚的姿勢(shì);后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。”寫路人借問,小童招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài),重在寫神,在遇到“路人借問”的情況下,小兒急著“遙招手”,為什么呢?因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚,所以沒有馬上回答路人的問話。這把小兒專注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來了。這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生很好地理解這一點(diǎn),我讓學(xué)生合作探究:為什么寫“遙招手”,而不是“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么,能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理?通過討論,學(xué)生認(rèn)為:詩(shī)中用“招手”而不是“搖手”,說明小兒并沒有完全拒絕答話,只是請(qǐng)路人再靠近些,他會(huì)輕聲作答的。詩(shī)句把小兒的神態(tài)寫得十分傳神,令讀者不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。接著我讓學(xué)生把《小兒垂釣》一詩(shī)描繪的情景分角色演一演,不僅僅演到“遙招手”為止,還要把“招手”以后的情景通過想象表演出來。學(xué)生興趣盎然,收到了很好的教學(xué)效果。
《小兒垂釣》教學(xué)反思3
今天下午教學(xué)古詩(shī),這是唐代詩(shī)人胡令能寫的一首描寫農(nóng)村兒童生活情趣的詩(shī)作。全詩(shī)是這樣的:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!币?yàn)檫@首詩(shī)通俗易懂,課前已讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),可以說,領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解詩(shī)意,感悟詩(shī)的意境。因此,我準(zhǔn)備改變以后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),逐句討論串講的方法,而著重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩(shī)在錘煉語言方面的精妙。
板書完詩(shī)題后,我讓學(xué)生說一說“垂釣”的'意思,這大部分同學(xué)都已明白。學(xué)生說出就是“釣魚”之意后,我追問:“為什么稱‘釣魚’為‘垂釣’呢?”由于平時(shí)學(xué)生大多只是從資料上查到意思記下來,并沒有進(jìn)行“知其所以然”層面的思考,所以一下子被問住了。稍縱,有過釣魚經(jīng)歷或看過釣魚的同學(xué)舉起了小手,他們從釣魚時(shí)釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”。
在討論“蓬頭稚子”時(shí),學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子,我讓學(xué)生說說對(duì)“蓬頭”的理解。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”;有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞;有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾,頭發(fā)蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實(shí)可信;還有一個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上,垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊,他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對(duì)他們的理解一一給予肯定,特別是最后一個(gè)同學(xué),我還告訴她,古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來,而文中的小男孩顯然還沒到這個(gè)年齡,所以“蓬頭”是很正常的。
同學(xué)們對(duì)“遙招手”討論得非常激烈。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”,意思是因?yàn)榕麦@跑魚兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪個(gè)方向走。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn),再輕聲告訴他。我說,如果你就是那個(gè)釣魚的小男孩子,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)到,雖然同樣是不驚跑魚兒,但后者的做法對(duì)人更有禮貌。
一節(jié)課下來,學(xué)生不但對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了多次朗讀,而且較準(zhǔn)確地把握了詩(shī)句的意境,還從字里行間體會(huì)到詩(shī)人對(duì)田園生活的向往。
《小兒垂釣》教學(xué)反思4
本課是蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)20課《古詩(shī)兩首》的其中一首古詩(shī)。這首古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單,字里行間包含著作者對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛的之情。我在教學(xué)本課時(shí)采用了這樣的設(shè)計(jì):
1、從學(xué)生了解的唐代詩(shī)人入手,引出胡令能,再通過胡令能引出古詩(shī),這樣順理成章。
2、看課文插圖學(xué)生自己編故事,為后文的理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。
3、熟讀古詩(shī),小組內(nèi)訓(xùn)練。然后各個(gè)小組分別上臺(tái)表演。在熟讀古詩(shī)的情況下,自己對(duì)古詩(shī)的意思有一定的了解。
4、教師出示注釋,學(xué)生通過小組討論,查資料等方式理解詩(shī)意。然后教師加以指正。
5、最后設(shè)計(jì)檢測(cè)題對(duì)本課的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè),教師針對(duì)問題總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)各小組進(jìn)行小紅花的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的問題:
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不太完美。
2、檢測(cè)完后沒有對(duì)獲勝的小組進(jìn)行激勵(lì)。
《小兒垂釣》教學(xué)反思5
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。
根據(jù)課標(biāo)要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句、詩(shī)意,體會(huì)情感,培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn),我主要采用,討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)。需要用的教具,主要有,配樂錄音帶,插圖投影片,投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀,思考,領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍,說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題,靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞,如:通過查字典,看插圖理解,用揣摩詩(shī)句的方法理解,或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞,理解詩(shī)句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知,想象詩(shī)句中描寫的景象,還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩(shī)句的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力,在這個(gè)過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情,邊讀邊想象,進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對(duì)詩(shī)句的理解,把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。
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