八年級物理《牛頓第一定律》教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的八年級物理《牛頓第一定律》教學反思范文，歡迎大家分享。
案例反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。在教學內(nèi)容的設計方面，注重以問題引導思維，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學生親身體驗，面向全體學生，提高每一位學生主動參與課堂教學的積極性。
實際教學過程中，有以下幾點需要注意：
一、在知識處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會直接影響學生對這一章的學習，而且會影響整個高中物理課程中力學部分甚至電學部分的學習。學生在初中階段已經(jīng)學過牛頓第一定律的內(nèi)容，對本節(jié)的知識有了大致的了解，高中又一次學習，應在原有的基礎上，進一步深化和提高對相關問題的認識。所以本節(jié)課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調(diào)“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動的關系，即“力是改變物體運動狀態(tài)的`原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：1.借助伽利略理想實驗，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學中，先讓學生做伽利略的實驗，建立形象思維；后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導學生進行抽象思維。2.對學生觀察、實驗和分析總結能力的培養(yǎng)：學生先觀察伽利略實驗，然后有我引導學生分析，總結。
三、在學習方法的養(yǎng)成上：在教學中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學生易于接受，是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關系，在教師提出問題，學生作出猜想后，我讓學生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學生以啟示，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗的技術關鍵，最后學生動手實驗探究。
四、對重難點的處理：本節(jié)課的教學重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學中，我花了大量時間讓學生設計和完成實驗，目的就是為了學生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點是力和運動的關系，慣性和質(zhì)量的關系。在教學中，采用“沖突法”，讓學生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。
幾點問題：
一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難，特別是設計實驗（斜面小車）部分，針對不同班級學生能力情況，學生素質(zhì)高低，應有不同的預案。基礎較差的班級需要對學生提出預習的要求，以便學生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學生課后處理。但由于學生能力參差不齊，若要每個學生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。
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