職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思1
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育�！焙喍灾�，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。
藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價，獲得學(xué)生信賴
學(xué)生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。
評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、傾聽心聲，教學(xué)相長
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思2
我校德育教研組在20xx年獨立承擔(dān)了一項課題，關(guān)于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問題。從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進校后的實際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對個人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。
值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：
�。�1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學(xué)校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。
究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。
�。�2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與入學(xué)分數(shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距。
�。�3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。
�。�4）不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
素質(zhì)教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發(fā)展總趨勢來講，提高國民整體素質(zhì)是教育乃至社會發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動力和保證作用。德育到位是實施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。
那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點和研究思路。
（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平
在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中，90％的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關(guān)心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學(xué)生能積極響應(yīng)國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9％的學(xué)生對在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識表示滿意，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態(tài)度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。
在人生觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關(guān)系問題上，應(yīng)該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學(xué)選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。
值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來越實際，例如：在學(xué)習(xí)動機上，71.2％的學(xué)生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們在校學(xué)習(xí)的是汽修、計算機等操作性專業(yè)，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。
在道德觀方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對關(guān)心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質(zhì)認同率較高。在問卷調(diào)查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項校紀校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。
在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過去的學(xué)生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現(xiàn)自我價值。而當(dāng)代的學(xué)生，受市場經(jīng)濟的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學(xué)生進行的問卷調(diào)查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年20xx級畢業(yè)班安排實習(xí)時，汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生，安排實習(xí)時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動觀念，健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。
（二）現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實際制約因素和困難：
第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無外乎兩條：
一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎(chǔ)就差，有的學(xué)生甚至說初三就不上學(xué)了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進入社會。
在我國，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學(xué)校本來是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和初中級人才的，但現(xiàn)在面對嚴峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現(xiàn)在學(xué)校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學(xué)的壓力，是否能實施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。
第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標(biāo)準的制約
中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學(xué)了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補了這一空缺，他們的`理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經(jīng)足夠了。
他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學(xué)生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學(xué)校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。
目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認識到實施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。
第三，思想道德教育內(nèi)容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約
按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點確實存在較大的困難。
第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實際對思想道德素質(zhì)教育實效性的制約
現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。
在本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到你認為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現(xiàn)實與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實際問題，不能對學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。
第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點給思想道德素質(zhì)教育帶來的困難
中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生進校后不思學(xué)習(xí)，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學(xué)校德育教育和管理帶來相當(dāng)大的難度。更為突出的是，有一部分學(xué)生是關(guān)系來的，認為自己的表現(xiàn)好壞無所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。
學(xué)校維持辦學(xué)，對于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學(xué)生，覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學(xué)習(xí)沒有勁頭，通過近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思3
教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實驗?zāi)Ｊ降鹊龋谥T多種教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
如在發(fā)動機教學(xué)中，要一改以往接受式的教學(xué)方式，要在容易調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力上體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍下進行的。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注意充分貫徹知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實物、與同學(xué)、與教師的對話中學(xué)習(xí)了起動機的組成與構(gòu)造，體驗了實物的直觀優(yōu)勢。具體說來有以下幾點：
一、用拆裝起動機的步驟來串聯(lián)整個教學(xué)過程，使學(xué)生充分體xx論與實踐一體化，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生也有能力的體現(xiàn)。
二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學(xué)方式，采取了"自主探究，啟發(fā)教學(xué)"的新教法，將日常故障、問題思考、討論與交流借助實物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線，從而實現(xiàn)理論與實際教學(xué)的有機整合，巧妙化解了學(xué)生的思維點，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問題的思路，展現(xiàn)了教學(xué)的亮點。在實操過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學(xué)生遇到問題時，與學(xué)生共同探討或指點。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的"老師要你做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
三、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨特性、協(xié)作性，同時還體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教案設(shè)計深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，能有效地從多角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應(yīng)更加貼切點，應(yīng)更加調(diào)動學(xué)生的主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且應(yīng)更好地管理課堂。
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實際上則是學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)。課外活動小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
在小組活動中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個部門。我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實做好中職學(xué)生汽修專業(yè)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠面對激烈的就業(yè)形式及社會的各種挑戰(zhàn)。
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