《湘夫人》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《湘夫人》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《湘夫人》教學反思1
剛剛教完《湘夫人》，感覺有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺得體現在我努力的創(chuàng)設詩歌的情境并把學生帶入到這種情境當中。讓學生體會到該詩的美妙之處，為什么我覺得這是成功的呢？這是我從課堂上學生的反應中體會到的�？吹綄W生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓
著手掌，不住的點頭，我知道，這種讓學生身臨其境式教學是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫湘君約會湘夫人而不至所產生的感情的變化，甚至出現了幻覺的過程。學生在熟讀課文的基礎上，我先讓學生說說對詩歌內容的理解，由于詩歌比較
難懂，學生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的方式把握詩歌的感情脈絡。學生對這個故事情節(jié)很感興趣，因為學生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學生和詩歌的距離，因為詩歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見其到來的復雜的心理，所以我重點就
落在引導學生對詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語言來描繪詩歌中的情境，并一步步帶領學生進入抒情主人公的心理，學生已經跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學生發(fā)揮想象去體會，我就創(chuàng)設詩歌的情境，用語言描述那樣的畫面，學生盡情的去聯想，我從學生的表情中感到我這樣做是成功的。雖然該詩距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會隨著時間的流逝而改變的。學生已經和古人形成
了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩歌教學中我是否應該繼續(xù)采用這種情境再現式教學，我想，只要學生能接受，我會繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學生自主探究的權利，很多時候我總是對學生的學習能力缺乏信心，總覺得他們說的不夠好，
做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說的非常好“老師說的再好，不如學生說的很糟，起碼學生自己動腦動手參與了”，是啊，因為我的包辦代替，雖然學生也領悟了詩歌的美，但總有種吃別人嚼過的饃的感覺，學生自主賞析詩歌的能力鍛煉不出來，教師即使累死，學生也未必有所收獲啊，
這種不足在考試中已經有所體現了，學生答詩詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開手腳，給學生充分的時間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學生的能力，養(yǎng)成了主動發(fā)現問題，解決問題的意識，這不是很好嘛，有時自己明知這
樣做是很好的，可是因為不放心，因為趕進度而變成自己一言堂了。一言堂的結果就是學生沒有了自我，沒有了思想，老師說一我不敢說二，這種危害已經被人們認識到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學生自主合作探究式學習，而我作為老師，也許更應該改變自己的思想和教學方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI學生進入詩歌情境的感覺在學生心中能保留多久，我猜想，如果這個過程交給學生自己解決，也許他們終生都不會忘記吧。
《湘夫人》教學反思2
教授這篇文章相對《長恨歌》輕松，文章的篇幅不是很長。學習文言文，古文字、陌生字比較多，在疏通文本前先進行拼音教學，以致學生都不好意思開口讀拼音：感覺像小學生！是的，面對陌生字，每個人，不論是何等的身份，都是小學生，都從認識開始。由于這個環(huán)節(jié)，讓學生與教師之間有親切感。因此在教學的過程中還是比較輕松。但是在翻譯部分，由于學生的基礎性不是很好，在翻譯部分進行得比較緩慢。整篇課文用了3個課時。第一課時主要側重于介紹屈原及其楚辭的相關信息，賦比興的特點。第二課時主要側重于翻譯課文，疏通文意，了解文章內容。第三課時側重于講解屈原的“美政”在文章中的體現，是通過何種方式體現出來的，《湘夫人》是不是一首單純的愛情詩等方面進行探討，并完成課后作業(yè)。
在教授的過程中，部分學生興趣缺缺，不注意聽講，以致做作業(yè)時不知何從下手，又單獨與學生進行講解。
不擔心他們問，就擔心他們不問！能問，是好事！為了能讓自己能更好的回答學生方面的問題，我也要提高自己的容量！
《湘夫人》教學反思3
此次在市里舉行的選修課交流會上，我講的《湘夫人》一課得到了大家的好評。這些天來所付出的辛勤與努力也最終得到了回報。這節(jié)課從準備到最后的定型，其中的辛苦自然不必再說，現在就來總結一下此次講課的得失吧！
第一，要選好課。接到講課的通知，一開始我并沒有怎么重視。因為只是讓交一個教案先預選，我就把自己講過的感興趣的課簡單寫了一下就交了，沒考慮講課的題目，沒考慮講課的難度，自己就不假思索地選擇了《湘夫人》。沒想到，自己去備課時，發(fā)現這一課操作起來難度很大，自己有些駕馭不了。但換課已經來不及了，所以只能迎難而上，自己給自己出了一個難題。所以，以后再準備這樣的課堂時，要做通盤的考慮，選好課，選自己能夠駕馭的課。最好是學生沒有學過的課文。
第二，要備學生。此次講課，因為第一遍很不成功，沒有備學生，學生已經學過這篇課文，所以當我把字詞作為重點講解時，致使整節(jié)課很枯燥，效果很不好。后來屈老師給我提了三個問題，讓我對此節(jié)課進行了重新的思考。他說，上選修課和上必修課的區(qū)別在哪；必修講過屈原的作品，講過香草美人喻，再講屈原的作品時，想讓他們在原來基礎上有哪些提高；學生已經聽過這堂課，再講時，應該解決學生的哪些問題。這三個問題是我從來沒有想過的，所以在重新思考了教學目標之后，又重新設計課堂，使之盡量能夠照顧到選修和必修的方方面面。我想，這是這節(jié)課之所以能夠被選上，和它在這方面的示范意義關系很大。
第三，要多看和此課相關的視頻。屈老師給我介紹得全國一等獎的滿浩英的課，我看了兩遍，覺得茅塞頓開，講課思路一下子就清晰了起來。關于本節(jié)課中的講課思路以及以意逆志、知人論世的講法都源于此。不過，在此期間我做了修改。從主人公入手分層次講解詩歌的主旨倒是我自己的心得。另外，香草美人喻的提高，也是在組里諸位老師的幫助下，才一步步變得清晰起來。于是，這堂課在借鑒別人的經驗的基礎上，加上自己對詩歌的理解、打磨就形成了今天的講課內容。此節(jié)課以香草美人喻開始，以香草美人喻結束，中間貫穿著香草的作用和湘夫人的象征意義，因而香草美人喻是這節(jié)課的線索，也是學生提高能力的基礎。而詩歌講解的主體是單元的兩個目標“以意逆志”“知人論世”，通過對詩歌主人公身份形象的分析，一層一層地揭示詩歌的主旨，巧妙地完成了教學目標，并有所拓展，從而圓滿地實現了教學的各個環(huán)節(jié)。
最后，還要有既然做了這件事就要把這件事做好的精神。雖然，開始對寫教案不以為意，但寫的時候想到這代表著焦作一中語文組，便也不敢怎么掉以輕心。還有一個思想左右著我，既然我寫了這篇教案，我就不能讓它白費，石沉大海，不然我所作出的一切，所付出的時間都將付之東流，所以我也不愿浪費自己的一點精力和體力，既然做了就要有成效�；谶@樣的高效思想，我寫了教案，我認真?zhèn)湔n，爭取在市直中學中能夠取上名次。既然又被選上了，我就要把這個活動堅持到底，有一個完美的結局。事在人為，只要你用心了，真正努力了，我想總會有很好的回報的。
以上是我這次講課體會最深的幾點，當然還有很多其他的收獲，比如我知道自己在面臨這樣的比賽時不再緊張，能夠有條不紊地展開自己的工作；知道自己離開組里老師的幫助，我依然還是一個不能怎么勝任這種水平的講課的老師。所以，感覺到自己要學習的還有很多，以后的講課依然任重而道遠。
此次講課，組里老師給我提供了很多很寶貴的意見，讓我能夠一步步地改正自己，走向進步，在此，深表感謝！謝謝大家了
《湘夫人》教學反思4
剛剛教完《湘夫人》，感覺有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺得體現在我努力的創(chuàng)設詩歌的情境并把學生帶入到這種情境當中。讓學生體會到該詩的美妙之處，為什么我覺得這是成功的呢？這是我從課堂上學生的反應中體會到的�？吹綄W生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓著手掌，不住的點頭，我知道，這種讓學生身臨其境式教學是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫湘君約會湘夫人而不至所產生的感情的變化，甚至出現了幻覺的過程。學生在熟讀課文的基礎上，我先讓學生說說對詩歌內容的理解，由于詩歌比較難懂，學生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的'方式把握詩歌的感情脈絡。學生對這個故事情節(jié)很感興趣，因為學生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學生和詩歌的距離，因為詩歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見其到來的復雜的心理，所以我重點就落在引導學生對詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語言來描繪詩歌中的情境，并一步步帶領學生進入抒情主人公的心理，學生已經跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學生發(fā)揮想象去體會，我就創(chuàng)設詩歌的情境，用語言描述那樣的畫面，學生盡情的去聯想，我從學生的表情中感到我這樣做是成功的。雖然該詩距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會隨著時間的流逝而改變的。學生已經和古人形成了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩歌教學中我是否應該繼續(xù)采用這種情境再現式教學，我想，只要學生能接受，我會繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學生自主探究的權利，很多時候我總是對學生的學習能力缺乏信心，總覺得他們說的不夠好。做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說的非常好“老師說的再好，不如學生說的很糟，起碼學生自己動腦動手參與了”，是啊，因為我的包辦代替，雖然學生也領悟了詩歌的美，但總有種吃別人嚼過的饃的感覺，學生自主賞析詩歌的能力鍛煉不出來，教師即使累死，學生也未必有所收獲啊。
這種不足在考試中已經有所體現了，學生答詩詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開手腳，給學生充分的時間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學生的能力，養(yǎng)成了主動發(fā)現問題，解決問題的意識，這不是很好嘛，有時自己明知這樣做是很好的，可是因為不放心，因為趕進度而變成自己一言堂了。一言堂的結果就是學生沒有了自我，沒有了思想，老師說一我不敢說二，這種危害已經被人們認識到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學生自主合作探究式學習，而我作為老師，也許更應該改變自己的思想和教學方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI學生進入詩歌情境的感覺在學生心中能保留多久，我猜想，如果這個過程交給學生自己解決，也許他們終生都不會忘記吧。
【《湘夫人》教學反思】相關文章：
《湘夫人》教學反思（高中選修）12-16
《湘夫人》教學設計最新2篇04-04
湘夫人愛情詩08-04
屈原《湘夫人》文言文簡析10-05
祁黃羊教學反思教學反思范文03-08
《春酒》教學反思01-14
《稱贊》教學反思01-13
自我教學反思12-26
畫圖教學反思04-05
約分教學反思04-04