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      2. 《清澈的湖水》教學(xué)反思

        時間:2020-12-23 17:12:12 教學(xué)反思 我要投稿

        《清澈的湖水》教學(xué)反思

          作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《清澈的湖水》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《清澈的湖水》教學(xué)反思

          《清澈的湖水》教學(xué)反思1

          《清澈的湖水》一課,用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色,文章使用了超多的比喻委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí),語言極富想想力,充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩,語言,激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中,我注重語文工具性的學(xué)習(xí),同時,也潛移默化地滲透了人文教育。

          在備課時,我根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,采用分兩條線進行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選取寫景的資料學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描述小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

          在開課時我首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,應(yīng)對這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),給學(xué)生自由探索的時間和空間,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,在文字中體會景色美,心靈美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終到達(dá)知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后,我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么,對小男孩說什么,對自己說什么”透過問題感悟到保護大自然要從我做起,從小做起,從此刻做起。

          反思這課,我覺得自己教學(xué)時對課文的`閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強。就應(yīng)在學(xué)生的回答問題方面多加的引導(dǎo)。

          《清澈的湖水》教學(xué)反思2

          本篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,我是這樣做的。

          一、導(dǎo)出課題

          首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。

          二、讀議結(jié)合

          初讀課文后,讓學(xué)生劃記景色美的句子,再選擇自己喜歡的方式讀,充分尊重學(xué)生的選擇。并且當(dāng)學(xué)生在讀時,我一直注意傾聽,及時抓住問題的關(guān)鍵,再點撥、引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟和體驗。

          三、深化主題

          在本課的結(jié)尾處,我配合文中的環(huán)保教育,讓每個學(xué)生都“彎彎腰,撿起一片紙”,教育學(xué)生從身邊的小事做起,而不是只把環(huán)保掛在口邊,從而深化了主題。同時引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活,指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。

          不過一節(jié)課上完,仍會覺得自己有很多不足之處:

          1.在品析“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙正在賽跑呢!”這句話時,雖然讓學(xué)生了解到了比喻句,但是如果能聯(lián)系圖,讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,哪一塊石頭像雄鷹,相信學(xué)生熱情會更加高漲。

          2、沒有合理地安排教學(xué)時間,有些前松后緊的現(xiàn)象。

          看來,我要不斷地學(xué)習(xí),充電,不斷地思考、反思,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在,缺點所在,并找到突破口,一點一點地加以改進。

          《清澈的湖水》教學(xué)反思3

          本課的教學(xué)設(shè)計,我的目的想根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,科學(xué)地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

          一、這一課最大的努力就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

          二、設(shè)計中還是想把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。

          三、嘗試地創(chuàng)設(shè)了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。

          不足:學(xué)生對課文預(yù)習(xí)不夠深入,給學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠靈活,同時老師語言激情做得還不夠,因此課堂不夠活躍,反映了學(xué)生這一教材備課不夠深入。

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