《小數(shù)加、減》的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《小數(shù)加、減》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
這部分內(nèi)容在學生學習了整數(shù)加、減法的意義，及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上教學的。在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設計了到超市購物這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
本課在教法運用上充分體現(xiàn)教為主導，學為主體，訓練為主線的"三主"觀念，始終不把知識結(jié)論"端"給學生，而是通過學生自主嘗試、小組合作共同探究不同的解題策略，如口算、豎式計算等，從而達到殊途同歸的目的。
教學時教師幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。
本課在學法指導上注重：
�。�1）通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數(shù)加法。
�。�2）鼓勵學生用多種形式來計算，最終得出列豎式計算比較合適。這里因為沒有學生發(fā)現(xiàn)其他的方法，所以也就沒有得到體現(xiàn)
�。�3）通過如何找零，自主地學習小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。
�。�4）又通過同桌互當顧客和服務員，來鞏固小數(shù)加減法的計算方法。
�。�5）最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的'基礎。
1、情景引入。通過準備旅游到超市購物這一情景，激發(fā)學習興趣，滲透著“生活中處處有數(shù)學”，引出如何解決生活中的數(shù)學問題，并自然而然過度到探索當中去。在平時的生活購物時經(jīng)常碰到結(jié)帳，提出任選兩件商品，算一算我一共要花多少錢？在充分感知、參與、嘗試的過程中掌握新知。在和諧愉悅的氣氛中，讓學生想一想、議一議、算一算等，進行探究性學習。且利用幫老師選商品并算算要用多少錢？進行鞏固。
2、當學生已有算小數(shù)加法的經(jīng)驗后，我又提出了：如果我只帶了20元，那么你幫我選的商品錢夠嗎？夠的話，應找回多少錢？自然而然過度到小數(shù)的減法，這個內(nèi)容的學習因為有了前面小數(shù)加減法的經(jīng)驗，所以還是大膽地讓他們自己計算，再交流方法。這里的難點是小數(shù)點后面數(shù)位不夠，要怎么辦？學生一般情況下，通過討論都知道要添“0”。就是這個跨度大了一些，要是先問，兩件商品哪個要貴，貴多少？然后再問29元錢夠不夠，就比較自然。
3、因為超市買東西，這些小數(shù)有局限性，所以在后面我還安排了不是兩位小數(shù)的加減法如：
�。�1）老師準備去旅游，帶了32.8元錢去超市購物，買了一袋薯條3.2元，一袋果汁1.95元，一個水壺6.48元。老師的錢用完了嗎？如果沒用完，應找回多少錢？
�。�2）小明買了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？進行彌補題目的缺陷，讓學生清楚，小數(shù)加減法不止這種情況，還有其他的類型。這也是一個擴展題，連加連減的嘗試。但是因為時間關系，沒有機會進行補充練習。究其原因，自己沒有充分估計到時間，節(jié)奏較慢，學習加法時沒有安排好，應讓學生板演，再講評，而不是口述。
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