一堂英語口語課的教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的一堂英語口語課的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
本課程設(shè)計了若干情景與活動，并提供了一些必要的句型結(jié)構(gòu)，旨在讓學生積極參與學習活動，開口說英語，并使學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識，鍛煉口語能力。但是，擔任英語學科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學學生和城里的中學學生兩個樣，一些學生不會說，一些學生會說但卻不肯開口，有的肯站起來說卻又表達不清。課后，經(jīng)過一番教后反思，在這堂口語教學實踐中本人體會到，口語教學中應(yīng)注意以下幾點：
教師應(yīng)認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動中，應(yīng)該把更多的時間留給學生。
教學活動的.設(shè)計應(yīng)符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會使學生產(chǎn)生畏難情緒。本課以的形式讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)村環(huán)境的改變等）。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設(shè)計還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學生逐步適應(yīng)。
不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應(yīng)對學生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應(yīng)該對學生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務(wù)，讓學生體驗到學習成功的快樂。
活動完成后，教師應(yīng)該及時對學生的學習情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
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