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      2. 《迎新年》教學反思

        時間:2024-12-10 10:49:39 智聰 教學反思 我要投稿
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        《迎新年》教學反思范文(通用10篇)

          身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《迎新年》教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《迎新年》教學反思范文(通用10篇)

          《迎新年》教學反思 1

          1、結合本班學生實際,創(chuàng)造性利用教材

          我的第一個活動設計是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學生興趣,在第一個活動中,我調(diào)整了教材的內(nèi)容,從自己班級的節(jié)日活動調(diào)查入手,再與淘氣班的來比,孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學生隨意說出自己在節(jié)日里的活動,教師及時板書,接著整理分類,再讓學生調(diào)查填表分析的?墒呛髞碓僮屑毾胍幌耄速M了那么多的時間值得嗎?再回過頭看一看教學目標,這一活動的主要目的不是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,而是主要讓對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析,比較,計算,對分數(shù)的知識的綜合應用。因此,教師提前做好了解,大致分了幾類活動,讓學生調(diào)查統(tǒng)計填表。這樣活動的目的性就很明確了。

          另外,調(diào)整了長跑接力中的'前2個環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學生先按教材上的順序標出不合理的位置之后,對于后面自己重新設計產(chǎn)生視覺障礙,本來就不長的路線上面標的都是點,混淆了學生的視覺,易產(chǎn)生錯誤,所以教師就讓學生先來設計,再通過對比,認識到表格中設計的不當之處。

          2、民主和諧的氛圍是學生敢于表達的前提。

          本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍,很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言,激烈辯論,甚至幾次與老師爭議,讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說到此不由的想起一句話:課堂是師生生命的歷程,課堂上,師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎?我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎?

          《迎新年》教學反思 2

          如何立足于學生實際,關注學生的需求,關注學生的發(fā)展,有效的改變學生的學習方式,讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學學習是我自課改實驗以來一直在教學實踐中探索的問題。為了組織學生開展有效的數(shù)學學習,對于這節(jié)課的設計我積極的進行了的反思,分析學生的學情和原有的知識經(jīng)驗背景,然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化、活動化、人文化的特點,使教學切實為學生的發(fā)展服務。

          一、讓“生活”走進課堂。

          現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學生學身邊的數(shù)學、學有價值的數(shù)學,讓數(shù)學的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,我在充分了解學生的基礎上開展教學,創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。

          本課教學內(nèi)容通過中興小學要舉行元旦晚會,這一熟悉的快樂情境引入,激發(fā)兒童參與統(tǒng)計活動的熱情和興趣。讓學生在具體的情境中經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,感受統(tǒng)計的必要性。并使學生在數(shù)據(jù)的收集與整理活動中,知道制作象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的方法,并初步學會從統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

          使數(shù)學更貼近學生,拓展學生學習的時間和空間,讓學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,讓學生們感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學的魅力。

          二、讓數(shù)學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。

          教學中在構建知識、發(fā)展能力的基礎上培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感,增進數(shù)學學習的信心,是值得我深入探討的問題。在本課教學中,我積極轉變教師的角色,把自己放在和學生平等的地位,和同學們一起學習、一起做游戲,關注學生的內(nèi)心需求,關注學生在學習活動中的表現(xiàn),成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中,孩子們既有獨立思考的時間,又有討論的機會,還有合作交流的機會,在這些過程中,學生學會了傾聽與表達,學會了矯正和評價,敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力,學生不僅長知識而且長智慧。

          三、改變練習的`呈現(xiàn)方式,激發(fā)學生快樂學習因子。

          新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源,課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際,符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會的一個游戲節(jié)目——“投標算積分”游戲,讓學生親身參與、動手操作,把書本中出現(xiàn)的人物當作自己,使他們會覺得自己是游戲中的一員,更加生動、親切,從而增加題目的趣味性,牢牢抓住學生的雙眼,在輕松、愉快、趣味中獲取知識。

          《迎新年》教學反思 3

          “迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學內(nèi)容,主要是讓學生再次體會分數(shù)的再認識,并能將所學的知識進行綜合,解決一些實際問題。本知識內(nèi)容,教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學在元旦上午10點的活動項目,并用統(tǒng)計表的形式記錄下全班活動情況。備課時,我仔細鉆研教材和教參,認為本節(jié)課的內(nèi)容應該很簡單,知識點都是舊知,沒有新授的知識內(nèi)容,一節(jié)課足以結束本節(jié)知識。

          教學時,我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設了一個問題情境

          師:開班會啦,班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節(jié)?”班上的同學樂開了花,頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學們,元旦那天你想做些什么事情呢?

          學生回答。

          師:同學們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情,而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學元旦活動情況還列一個統(tǒng)計表呢。(請學生觀看書本上的表)從這張表中,你知道了什么信息嗎?

          學生在此次學習興趣濃厚,大膽發(fā)言,各抒己見。接下來,我乘勝追擊,引入本節(jié)課的知識點,你能把這張表的空白部分補充完整嗎?(各項活動占全班人數(shù)的.幾分之幾?)請把它在書上填完整?粗鴮W生很有默契的配合,感覺這部分導入還比較成功,順利結束本節(jié)課也應該是順理成章的事情。可是,往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當我組織學生交流這些數(shù)據(jù)時,發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們:外出游玩的同學占全班人數(shù)的3/10,為什么?你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的?學生一片茫然。我追問了幾次,結果無人舉手發(fā)言。我仍不死心,點了班上成績拔尖的幾個學生回答,可結果卻令我更加灰心,他們也說不出。怎么辦呢? 學生會做,但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當簡單,部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù),再利用分數(shù)與除法的關系把除式變成分數(shù)的形式,最后把這分數(shù)化成最簡分數(shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學生讀這個問題,并找出了整體和部分,可是學生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊,人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞,揭示真理。為了盡快結束本節(jié)課,后面我調(diào)整心情,繼續(xù)引導學生學習后面的內(nèi)容?墒菍W生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學生對部分占整體的幾分之幾的概念,在學生提出分數(shù)數(shù)學問題后,我組織學生分小組活動方式,調(diào)查本班同學在元旦節(jié)活動情況。8個小組長利用表調(diào)查本組同學意向,然后將情況統(tǒng)一匯總給班長,班長做最后的統(tǒng)計,最后匯報,在黑板上列出本表,結合表再次認識部分與整體的關系。由于后來活動的組織有序,學生熱情再次被調(diào)動了,但是這節(jié)課的知識卻沒有按計劃上完。

          本節(jié)課結束后,我深深地反思了自己的教學行為:這堂課中的知識都不是新授,為什么學生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復,出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導學生理解方法有誤,還是在學習理解分數(shù)的意義上沒有講清楚這個意義?還是學生沒有深刻理解分數(shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學,沒有教學經(jīng)驗,更甚至是因為我沒有認真?zhèn)湔n、鉆研教材而導致的?在本節(jié)課創(chuàng)設情境教學應該是不會存在很大問題的。可是,我無從找到解決方法,我想,此時我遇到了教學的另一個瓶頸:自己懂得問題,如何才能讓學生更簡單、直接、深刻地理解其原理?只會做題目,而不知道來的緣由,長期以往,學生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人,而不是一個懂得思考的“工程師”。

          《迎新年》教學反思 4

          在本次《迎新年》的教學活動中,我通過多種形式引導學生感受新年的氛圍,理解新年的意義。從教學目標達成來看,大部分學生能夠積極參與課堂討論,分享自己對新年的期待和經(jīng)歷,對新年相關的文化習俗有了更深入的了解,如貼春聯(lián)、吃年夜飯等,在一定程度上達成了知識與文化傳承的教學目標。

          在教學方法上,我采用了多媒體展示、小組討論和角色扮演等方式。多媒體展示精美的新年圖片和有趣的視頻,有效地吸引了學生的.注意力,激發(fā)了他們的學習興趣。小組討論環(huán)節(jié)讓學生們能夠暢所欲言,交流彼此的想法,培養(yǎng)了他們的合作能力和語言表達能力。角色扮演活動中,學生們模擬新年家庭聚會的場景,使他們更真切地體會到新年團聚的歡樂氛圍。然而,在小組討論過程中,部分小組的討論方向出現(xiàn)偏差,我未能及時有效地引導,導致時間把控上有些許不足,影響了后面教學環(huán)節(jié)的完整性。

          在課堂互動方面,學生們的參與熱情較高,但仍有少數(shù)性格內(nèi)向的學生參與度較低。在今后的教學中,我需要更加關注這些學生,鼓勵他們積極參與課堂活動,為他們創(chuàng)造更多發(fā)言的機會。

          整體而言,本次教學活動有得有失。我將吸取經(jīng)驗教訓,在今后的教學中優(yōu)化教學設計,改進教學方法,提高教學質(zhì)量,讓學生在豐富多彩的課堂活動中更好地學習和成長。

          《迎新年》教學反思 5

          《迎新年》這堂課程旨在讓學生在歡樂的氛圍中學習與新年相關的知識和技能,并培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛;仡櫿麄教學過程,有不少值得總結的地方。

          教學內(nèi)容的設計上,我注重結合學生的生活實際,從他們熟悉的新年場景入手,如新年購物、裝飾房間等,引導學生學習數(shù)學在新年活動中的應用,如計算購物花費、規(guī)劃房間裝飾布局等,使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,增強了他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時,也介紹了新年的歷史淵源和各地不同的風俗習慣,拓寬了學生的.文化視野。但在教學內(nèi)容的深度挖掘上還有所欠缺,對于一些文化習俗背后的深層含義沒有進一步引導學生探究,導致學生對文化的理解停留在表面。

          教學過程中,我充分利用了實物道具,如春聯(lián)、福字、紅包等,讓學生直觀地感受新年的元素,提高了他們的學習積極性。但在教學環(huán)節(jié)的銜接上不夠流暢,有時會出現(xiàn)過渡生硬的情況,影響了課堂教學的連貫性。例如,在從新年數(shù)學計算過渡到文化習俗講解時,轉換較為突兀,部分學生出現(xiàn)短暫的困惑。

          在學生評價方面,我采用了教師評價、學生自評和互評相結合的方式。這種多元化的評價方式能夠全面地了解學生的學習情況,也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和評價他人的能力。不過,評價標準還不夠細化,導致評價結果不夠精準,不能很好地為學生提供針對性的改進建議。

          針對本次教學的不足,我將在后續(xù)的教學中更加精心地設計教學內(nèi)容,注重教學環(huán)節(jié)的自然過渡,完善評價標準,以提升教學效果,讓學生在《迎新年》的課程中收獲更多的知識和樂趣。

          《迎新年》教學反思 6

          本次《迎新年》教學活動結束后,我對整個教學過程進行了深入反思。

          在教學準備階段,我收集了大量與新年有關的資料,包括圖片、音樂、故事等,制作了豐富的教學課件,還準備了相關的手工材料,如彩紙、剪刀等,用于學生制作新年賀卡。這些準備工作為教學活動的順利開展奠定了基礎。然而,在資料的篩選上,我發(fā)現(xiàn)有些資料過于繁雜,導致部分內(nèi)容在課堂上未能充分展開,影響了教學重點的突出。

          教學過程中,我以新年的時間順序為主線,依次介紹了新年的前夕準備、新年當天的慶;顒右约靶履旰蟮膫鹘y(tǒng)習俗延續(xù)。這種教學順序使學生對新年有了較為系統(tǒng)的認識。在課堂互動環(huán)節(jié),我設計了問答競賽、小組合作表演等活動,學生們表現(xiàn)出了較高的熱情,課堂氣氛活躍。但在小組合作表演環(huán)節(jié),由于對小組的.指導不夠細致,部分小組的表演效果沒有達到預期,表演內(nèi)容不夠豐富,缺乏創(chuàng)意。

          在情感教育方面,我通過講述新年對于家庭團聚、親情傳遞的重要性,引導學生感受新年背后蘊含的深厚情感。從學生的課堂反應來看,他們對這種情感有了一定的共鳴,但在引導學生將這種情感內(nèi)化為自身的價值觀方面,還需要進一步加強教學方法的運用,如可以讓學生分享自己在新年中與家人相處的感人故事,加深情感體驗。

          通過本次教學反思,我明確了自己在教學中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中,我將更加合理地篩選教學資料,加強對小組活動的指導,深入挖掘教學內(nèi)容中的情感教育因素,不斷提高教學質(zhì)量,讓學生在《迎新年》這樣的課程中獲得更全面的發(fā)展。

          《迎新年》教學反思 7

          《迎新年》這一課程的教學讓我收獲頗豐,同時也讓我認識到了教學過程中存在的一些問題。

          從教學目標的設定來看,我希望學生能夠了解新年的文化內(nèi)涵、掌握一些與新年相關的技能,并在活動中培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新思維。在實際教學中,學生通過對新年詩詞的朗誦、對新年傳統(tǒng)手工藝制作的學習,在一定程度上實現(xiàn)了對文化內(nèi)涵的理解和技能的掌握。例如,在制作中國結的過程中,學生們認真學習編織方法,大部分同學都能夠制作出較為精美的中國結,提高了動手能力。但在團隊合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上,效果不太理想。雖然安排了小組合作完成新年主題手抄報的任務,但小組內(nèi)分工不夠明確,部分學生過于依賴他人,缺乏主動思考和創(chuàng)新的意識,導致手抄報內(nèi)容和形式較為單一。

          在教學資源的利用方面,我借助了網(wǎng)絡平臺上的一些新年慶;顒右曨l資源,讓學生直觀地感受不同地區(qū)的新年氛圍,這一舉措豐富了教學內(nèi)容,拓寬了學生的視野。但在利用本地社區(qū)資源方面有所欠缺,沒有充分挖掘身邊的新年文化資源,如社區(qū)舉辦的新年民俗展覽、文藝表演等,如果能組織學生實地參觀或參與,將能讓學生更深入地體驗新年文化。

          在教學評價環(huán)節(jié),我主要關注了學生的學習成果,如對手工藝作品的完成質(zhì)量、詩詞朗誦的準確性等進行評價,而忽視了對學生學習過程的`評價。對于學生在學習過程中遇到的困難、如何克服困難以及他們的努力程度等方面缺乏及時的反饋和評價,不利于學生全面認識自己的學習情況。

          針對以上問題,我將在今后的教學中優(yōu)化教學目標的實施策略,加強團隊合作的引導和創(chuàng)新思維的啟發(fā),充分利用本地社區(qū)資源豐富教學內(nèi)容,完善教學評價體系,注重過程性評價與結果性評價相結合,以促進學生在《迎新年》這類課程中的全面成長。

          《迎新年》教學反思 8

          在完成《迎新年》教學后,我對此次教學進行了細致的反思,以便在今后的教學中能夠不斷改進和完善。

          在教學導入環(huán)節(jié),我播放了歡快的新年歌曲,展示了絢麗多彩的新年煙花圖片,成功地吸引了學生的注意力,迅速將他們帶入到新年的氛圍中。學生們的.情緒被調(diào)動起來,積極參與課堂互動,為后續(xù)教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造了良好的開端。然而,在導入環(huán)節(jié)花費的時間稍長,導致后面教學節(jié)奏有些緊湊,一些知識點的講解不夠深入。

          教學過程中,我采用了項目式學習的方法,讓學生分組策劃一場新年派對。學生們需要確定派對的主題、安排節(jié)目、設計場地布置等。這種教學方法有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力,包括組織策劃、溝通協(xié)調(diào)、藝術設計等能力。在小組討論和策劃過程中,學生們展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力,提出了很多新穎的想法。但由于各小組的能力水平存在差異,在實施過程中出現(xiàn)了進度不一致的情況,我在協(xié)調(diào)各小組進度方面做得不夠到位,導致部分小組未能充分展示他們的策劃成果。

          在教學語言方面,我盡量使用生動、形象、富有感染力的語言與學生交流,使課堂氛圍更加活躍。但有時語言不夠簡潔明了,導致學生對一些任務要求理解不夠準確,影響了教學效果。

          在教學延伸環(huán)節(jié),我布置了讓學生回家與家人一起準備新年活動的作業(yè),希望能夠加強家校合作,讓學生將課堂所學應用到實際生活中。但對于作業(yè)的跟進和評價缺乏有效的措施,無法準確了解學生在家中的完成情況和學習效果。

          通過本次教學反思,我認識到在教學時間管理、小組教學協(xié)調(diào)、教學語言優(yōu)化以及作業(yè)評價等方面需要進一步改進。我將以此次反思為契機,不斷提升自己的教學水平,為學生帶來更優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學。

          《迎新年》教學反思 9

          人教版小音第三冊11課,切實的根據(jù)這一學段的學生身心特點:以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強等,安排《過新年》這一課,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點,曲調(diào)歡快活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復,為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本學期的最后一課,按正常的教學進度,教學本課時已是期末,孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步,在孩子們都盼著過年的心情下教學本課,應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。

          由于接近年關,通過提問,在新課《過新年》的背景音樂中貼窗花和春聯(lián)一系列情景創(chuàng)設后,讓開課不久就將孩子們成功地提前感受到春節(jié)的喜悅并帶入新課的學習狀態(tài)中。通過“年”的故事引入以及節(jié)奏游戲的啟發(fā),孩子們對新課中重要的節(jié)奏把握不錯,也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三條基本節(jié)奏后,再讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞,就更容易了,前半段節(jié)奏和歌詞的學習很順利。

          在接下來旋律的學習中遇到一些小問題,孩子們先用LU模唱的時候常把第二樂句唱成第一樂句,第一和第二樂句的前半段是一樣的,區(qū)別在后半句,我就采取讓孩子們唱唱名的形式來解決,發(fā)現(xiàn)唱唱名對于二年級的小朋友來說比較困難,又是單手彈旋律又是手勢的提示之后,有一定的進步。在對歌曲比較熟悉的情況下,就要不斷的提示孩子們正確的歌唱姿勢,口腔狀態(tài),這個跟平時老師對孩子們的要求有關,如果是借班上的話應該要多提示。

          在唱會歌之后,我就引導孩子們要會唱歌,這首《過新年》主要是對整首歌曲情緒的把握,再加上鼓和镲這些民間打擊樂器的加入,更加讓歡快的情緒表現(xiàn)得非常好,但是孩子們邊唱邊使用打擊樂器后對聲音的要求就忘了,所以平時的音樂課上,一定不能忽視對孩子們正確的發(fā)聲的訓練,讓他們在長期正確的訓練后,一發(fā)聲就進入適合歌唱的狀態(tài),平時的訓練不容忽視。

          總的.來說,我遵循音樂教學的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學,努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。整節(jié)課以“唱”為本,把“情”貫穿始終,將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來,同時將充分發(fā)揮評價的積極作用,努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。我致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景,利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景,努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。整節(jié)課下來孩子們的學習積極性很高,也基本達到了學習目標,教學設計也很適合低段的孩子,很順利的和孩子們合作完這節(jié)課的合作。

          《迎新年》教學反思 10

          今天,我聽了梁老師的一節(jié)音樂課——《過新年》,她的課堂讓我深刻地明白了:如果把教學當作一節(jié)課來看的話,教學的重點是備課,而教學的難點是上課。

          她的教學設計是這樣的:節(jié)奏練習解決難點——學唱歌曲——認識小樂器——樂器為歌曲伴奏——表演過新年,讓學生領略新年的氣氛。整個教學的環(huán)節(jié)設計是很有條理的。我們在備課時,一直把教學的難點看做是備課,始終認為一節(jié)課成功與否,備課起著至關重要的環(huán)節(jié)。所以,我們在備課時都在仔細地研究著教材,拼命的思考著如何才能把這課上的有意思,如何才能把課上的脫離陳舊,并不斷的創(chuàng)新?墒俏覀兇_忽略了一個關鍵:學生。

          雖然在備課的時候,我們考慮了學生的互動情況、參與情況,但是我忘記了一點:他們畢竟還是孩子,他們有他們的思維,有他們的活動,有他們的特殊性。孩子的.自控力不如成人,所以,他們不可能說興奮就興奮,說安靜就安靜。而且,我們高估了學生的接受能力。

          本節(jié)課的課題是《過新年》,所以,梁老師給學生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。她利用《新年好》作為背景音樂,復習了歌曲,引出的節(jié)奏,孩子在拍節(jié)奏時還非常順利。這個時候我本以為開了個好頭,接下來都會順順利利的?墒聦嵣,接下來并沒有我想的那么順利;仡櫫艘幌,主要的問題有以下幾點:

          1、節(jié)奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛,讓學生能感受到過新年的熱鬧氣氛,了解小樂器的魅力。因此,我們分了幾組小樂器,分別用不同的節(jié)奏來伴奏,增加樂趣。但是在指導學生拍打這些節(jié)奏時,發(fā)現(xiàn)學生對X XX 這個節(jié)奏接受得不是很好。最大的問題是我們用了4個不同的節(jié)奏來一起伴奏,分得太多,學生分開拍時還問題不大,但一起合奏時,就全混在一起,很亂。拍了不到三拍,原本的節(jié)奏型全變成了樣,只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。

          2、打擊樂器進課堂。在平時的課堂中,因為受條件的限制,孩子們接觸打擊樂器的機會很少,每次都因為給孩子們接觸以后,課堂紀律控制不住,而草草收場。以后要注意這個方面,越是不行越是要訓練,要做一個長期的努力,既能提高學生的知識的接觸面,又能讓學會如何控制自己。

         。场⒗蠋煹恼n堂應變能力有待加強。在教學中,由于實際操作與備課時出現(xiàn)了比大的差異。如在樂器伴奏中,學生接受得沒有預期的理想,老師為了讓學生能全部掌握這些節(jié)奏,伴奏起來有理想的效果,所以花了很多的時間在這個環(huán)節(jié),時間花了,但卻沒有收到效果。不僅如此,還把后面的教學環(huán)節(jié)給托垮了。導致到了最后的環(huán)節(jié),不夠時間完成,只能草草了事,多可惜啊!這是我們在備課時,沒有充分備好學生所致。而且,在實際操作中,老師顧不上反應和應變了,這并不是一天、兩天就能解決的,需要多磨練才行。

          4、備課環(huán)節(jié)還不夠細致。今年的備課雖然對各個環(huán)節(jié)都有研究,但是對于細小的地方過于馬虎。例如師生接口唱,怎么接?該唱幾遍?讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏,該伴奏幾遍?如何伴奏?是師在前面領還是學生在前面領?是一個學生領還是幾個學生領?一起合奏一共需要幾遍?這些小細節(jié)的地方是我在備課的時候并沒有明確的。本想在課上的時候根據(jù)孩子的實際情況來決定,但是這樣不行,課堂中還是會疏忽了很多小細節(jié)。

          從這節(jié)課上我深深的感受到一句話:細節(jié)決定成敗。又讓我深感到:上課是教學中的難點。所以,下學期開始,我將繼續(xù)關注備課,但是更需關注上課。

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