《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇1
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里，我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難，覺(jué)得無(wú)所適從，但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開(kāi)心了！，因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔�，除了�?shū)上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí)，這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形，又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲�；顒�(dòng)一：通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過(guò)質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)二：讓學(xué)生通過(guò)描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的平面圖形�；顒�(dòng)四：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(zhǎng)方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長(zhǎng)方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒(méi)有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面。4。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇3
《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形。
我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。
一、是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景堆積木復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體。
長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸從老朋友中來(lái)找新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長(zhǎng)方體模型。
讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面，提問(wèn)：你有什么感覺(jué)？促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法，從而體會(huì)面在體上；再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會(huì)從體上找面的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂(lè)。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，并在區(qū)分圖形的過(guò)程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。
四、是動(dòng)手在釘子板上圍一圍。
這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍，對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，在釘子板上是圍不出圓的。
五、是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等；這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準(zhǔn)備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
上課之前我收集了很多的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)把這些物體分類(lèi)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中把一個(gè)長(zhǎng)方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時(shí)我就直接否定了，事后，我反思認(rèn)為這個(gè)地方不應(yīng)該直接否定，因?yàn)閷?duì)分類(lèi)來(lái)說(shuō)，只要自己覺(jué)得整齊都是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，只有更好。所以這個(gè)地方我應(yīng)該這樣說(shuō)“好，我們把分類(lèi)結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們?cè)俜址挚�，還是不是這樣分。”這樣，就起到了一個(gè)前后呼應(yīng)的效果，第一個(gè)環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會(huì)使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)“摸一摸，猜一猜”，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后蒙上眼睛，我給他一個(gè)形狀讓他摸，他說(shuō)出名稱(chēng)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲，每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到，不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是我們老師沒(méi)有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇5
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，其實(shí)在之前他們都接觸過(guò)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱以及球，特別是球，他們都很熟悉，對(duì)于球易滾動(dòng)，難擺高都知道，關(guān)鍵就是對(duì)于畫(huà)在紙上的球，老是會(huì)說(shuō)成圓，在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區(qū)別（他們不懂立體圖形和平面圖形）。后來(lái)我想了想，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片，形成對(duì)比，估計(jì)就好多了。
長(zhǎng)方體和正方體搞錯(cuò)的很多，特別是有些長(zhǎng)方體，有兩個(gè)面是正方形，一看就說(shuō)是正方體，我又不能跟他們說(shuō)正方體是每個(gè)面都是正方形，什么是正方形他們又得想半天，我又得講半天，問(wèn)題是估計(jì)講了他們不明白，所以在這里我就是上新課的時(shí)候，讓他們玩學(xué)具，拆學(xué)具，比如正方體，他們開(kāi)始只是看看摸摸擺擺，我提醒他們可以拆的，然后就看見(jiàn)很多孩子在找怎么拆，有一個(gè)找到了，全班都知道了，拿著拆下的一個(gè)面，在那比劃，我在提醒他們跟其他的面比大小，然后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一樣大，馬上有孩子說(shuō)出結(jié)論，正方體的每個(gè)面是一樣大的，有些孩子開(kāi)始跟不來(lái)，拆的是長(zhǎng)方體，他就得不到那個(gè)結(jié)論，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)他拆的是長(zhǎng)方體，在這里就是讓他們自己在玩的時(shí)候滲透長(zhǎng)方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中碰到這個(gè)的時(shí)候，只要提醒他們是不是每個(gè)面一樣大，他們就可以很好的判斷是長(zhǎng)方體還是正方體。
現(xiàn)在也上了這么長(zhǎng)的時(shí)間的課了，對(duì)于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，學(xué)的非常輕松，有些沒(méi)有學(xué)過(guò)的就慢一點(diǎn)，但是還好，不管學(xué)過(guò)的還是沒(méi)有學(xué)過(guò)的，上課都很認(rèn)真，能堅(jiān)持一節(jié)課，對(duì)于他們是個(gè)不小的進(jìn)步。有時(shí)候他們真的讓我刮目相看，十一后我們班來(lái)了個(gè)孩子，第一天來(lái)，在教室里大哭大叫，不讓爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)很吵，而且還很配合我們哄那個(gè)小孩，其實(shí)他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣，沒(méi)有幼兒園那么自在，但是他們還是跟那個(gè)孩子說(shuō)小學(xué)什么什么好，上課有游戲玩，還有貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以出去做操，每天都有不一樣的老師上課，有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前，她不好意思了，終于不哭了，跟著老師回座位，拿出書(shū)來(lái)讀。我想如果當(dāng)時(shí)只是我們老師哄她，估計(jì)沒(méi)有那么快搞定，真的要謝謝這些可愛(ài)的孩子們。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇6
一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生，說(shuō)真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開(kāi)課，我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)，《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來(lái)了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類(lèi)再次辨認(rèn)，接著閉目回憶，然后有針對(duì)性的練習(xí)，以及最后通過(guò)猜謎語(yǔ)，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，課堂效果整體比較好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)課的李校長(zhǎng)和老師們，在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無(wú)不言，讓自己受益良多�，F(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢(xún)問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體的“特征”的時(shí)候，應(yīng)換成長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣？通俗易懂，孩子們才會(huì)更好的接受。第二，在講述長(zhǎng)方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度，學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。第三，課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的`評(píng)語(yǔ)，過(guò)于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動(dòng)，但沒(méi)有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時(shí)候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類(lèi)。最后，李校長(zhǎng)給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來(lái)越好的，為自己加油吧！
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇7
今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問(wèn)學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說(shuō)：“圓１我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很在意，現(xiàn)在想來(lái)就是之前沒(méi)有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開(kāi)來(lái)。
我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓，接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形，長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇8
1、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
《課標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等常見(jiàn)平面圖形的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長(zhǎng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇10
《認(rèn)識(shí)圖形（一）》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。
這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類(lèi)、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
不足的地方：
一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。
這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱(chēng)三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識(shí)的應(yīng)用層次，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引，通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動(dòng)指令想清楚，給學(xué)生說(shuō)清楚，這樣才能有效活動(dòng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇11
高老師來(lái)聽(tīng)課，我講的《認(rèn)識(shí)圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多，具體有:
1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)識(shí)，能分類(lèi)，并能說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長(zhǎng)方體和正方體，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內(nèi)容是高年級(jí)才學(xué)的，一年級(jí)的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著啊，書(shū)本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把知識(shí)延伸了，長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來(lái)分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧！﹚
2：語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話“由長(zhǎng)方形組成的物體就是長(zhǎng)方體”，確實(shí)，這句話不對(duì)，太隨便了！
3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(zhǎng)方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(zhǎng)方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒(méi)有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測(cè)，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必須要用直尺畫(huà)直線，用圓規(guī)畫(huà)圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對(duì)待科學(xué)。
5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，要嚴(yán)肅嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課，沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……）
總之，要多琢磨，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新�？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度去講。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇12
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導(dǎo)入，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探究。
例如在導(dǎo)課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，它們都住在圖形王國(guó)里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識(shí)的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說(shuō)：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周?chē)?huà)一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了�！边�有的孩子說(shuō)：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報(bào)的時(shí)候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標(biāo)志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請(qǐng)孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標(biāo)志，它的面是什么形狀的？再請(qǐng)孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的？因?yàn)橛辛私處熛惹暗膯l(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開(kāi)，紛紛舉手搶著回答：書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動(dòng)著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時(shí)候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級(jí)的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥，在沒(méi)有練習(xí)使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會(huì)更好。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇13
“認(rèn)識(shí)圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對(duì)對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注：
一、注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，每個(gè)小組一堆實(shí)物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)地感知了這些實(shí)物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有什么感覺(jué)，跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
為了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲�！罢遗笥选钡挠螒颍寣W(xué)生根據(jù)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等的認(rèn)識(shí)，尋找生活中的實(shí)物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)感知�！安乱徊隆钡挠螒�，讓學(xué)生通過(guò)在對(duì)圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進(jìn)行觸摸物體，使學(xué)生能通過(guò)觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說(shuō)出物體的圖形的名稱(chēng)�！罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觸摸，找出物體�！皵[一擺”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)擺長(zhǎng)方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè)，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中，讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步進(jìn)行升華，提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂(lè)的笑臉上，從他們友好的話語(yǔ)中，從他們不愿離開(kāi)的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做教師的快樂(lè)，為師者還有何求呢！擁有這些足以！
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇14
“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基�！罢J(rèn)識(shí)圖形（一）”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地維持了課堂紀(jì)律。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在實(shí)踐中不但的發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，再讓學(xué)生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為什么呢？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
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