《鄰家的星期四》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《鄰家的星期四》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄰家的星期四》教學(xué)反思1
這篇課文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通過描寫鄰家每星期三晚上都熱心地提醒“我”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。課后，我和帶教指導(dǎo)教師周潔就本課的教學(xué)進(jìn)行探討交流，周老師根據(jù)聽課的過程以及各位老師校長(zhǎng)的意見給我提出許多中肯的建議，使我收獲不少，體會(huì)與反思頗多；
1、談話激趣，巧妙導(dǎo)入在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，剛好今天是星期四，所以我直接以此為切入點(diǎn)，提出問題為什么是“鄰家的”星期四，星期四有什么特別之處嗎？帶著問題讀課文。
2、預(yù)設(shè)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)由于本文篇幅短小，在課堂教學(xué)中，我用預(yù)設(shè)問題：星期四有什么特別之處？作為教學(xué)的切入點(diǎn)，其本意是以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的有效性，使學(xué)生更好地初步了解課文的內(nèi)容。從學(xué)生的回答交流中，提煉出與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的內(nèi)容：每個(gè)周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要將垃圾推到門前路邊。這樣就可以很好地過渡到第一節(jié)的學(xué)習(xí)。第一節(jié)看似簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就知道講了什么，但學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生知道課文講了什么，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的文字表面讀出人文情懷，讀出更多的蘊(yùn)含其中的東西。所以此處設(shè)計(jì)“星期四是什么特別的日子”，讓學(xué)生自己找到答案，并抓住關(guān)鍵句子，通過多次問答讓學(xué)生牢牢記住悉尼的這一規(guī)定，理解星期四的重要性。
3、抓住重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口頭言語表達(dá)能力“字不離詞，詞不離句，句不離章”，閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解重點(diǎn)詞語，可加深對(duì)言語的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字理解詞語。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，從而理解這個(gè)詞語是逼近早晨。接著讓他們用著方法找出“死寂”的關(guān)鍵字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循聲望去”，完全放手讓他們自己用這個(gè)方法理解。通過一步步引導(dǎo)牢牢掌握這種方法。掌握之后關(guān)于“我不由得生出久久不易平息的聯(lián)想”這句，就可以從“平息”一詞入手，了解該詞意思，知道整個(gè)句子的意思。
4、以讀為本，以讀感悟，以讀促悟整個(gè)一堂課，我以作者親身經(jīng)歷的三件事來組織教學(xué)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！蓖ㄟ^抓關(guān)鍵字詞讀，個(gè)別讀，齊讀等方式給，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情
5、語言訓(xùn)練。文中三處描寫小狗“汪比”的叫聲，為何一次是“汪汪地叫個(gè)不�！币淮问恰耙粋�(gè)勁地”，最后一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”三處呼喚的不同含義，由狗及人，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。通過語言訓(xùn)練，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加豐滿，填補(bǔ)了文中的空白，為口語訓(xùn)練提供了范例，學(xué)生在口頭表達(dá)中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感。通過抓課文最后一節(jié)的第一句來總結(jié)回顧全文，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后想法，使作者的感受內(nèi)化為學(xué)生自己的生活需求。向往過上像悉尼一樣愉快的日子，只有人人自覺保護(hù)環(huán)境，使文本的主題思想得到升華。
理想與現(xiàn)實(shí)的差距：
如果把教學(xué)設(shè)計(jì)比做“理想”，那么教學(xué)實(shí)踐應(yīng)為“現(xiàn)實(shí)”。雖然在授課之前認(rèn)真做好了準(zhǔn)備工作，但課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、生成的，教學(xué)還存在許多問題；
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。教案設(shè)計(jì)之初，我預(yù)想學(xué)生在通過我與鄰家女主人之間發(fā)生的三件事情后得出女主人“熱情友好”“高度環(huán)保意識(shí)”“強(qiáng)烈責(zé)任心”的品質(zhì)，但由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠，以至于學(xué)生無法自己表述清楚女主人的品質(zhì)。如果在教學(xué)時(shí)，我能帶著學(xué)生在每件事情抓住關(guān)鍵詞，提出從中得到的品質(zhì)，最后在讓他們概括，可能效果就會(huì)更好。另外，“聯(lián)想”這個(gè)詞我自己沒有將它當(dāng)作生詞，認(rèn)為學(xué)生知道該詞的意思，導(dǎo)致他們?cè)谙胂裾f話時(shí)，只圍著文章內(nèi)容來想，不知道散發(fā)思維到另一個(gè)層面。
2、教學(xué)的主線沒有很清晰的展示，雖然開題和結(jié)尾，我都抓住為什么是“鄰家的星期四”這一問題，但在實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榇┎辶似渌慕虒W(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致主線沒有清晰的顯示出來，學(xué)生們只是從鄰家為我們做的事情中得出鄰家關(guān)心我們，按時(shí)提醒我們，所以我們的星期四成了鄰家的星期四。沒有通過抓住人物這樣做的原因，引出人物品質(zhì)從而上升到整個(gè)悉尼人對(duì)環(huán)境保護(hù)高度重視這一方面。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，在整堂課上，我自己對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死抓緊學(xué)生，牽著他們的思路，以至于學(xué)生跟著老師的步伐在走，缺少自己獨(dú)立思考理解的空間。在最后想像說話時(shí)，因?yàn)槲矣谩翱吹轿闹信従幼龅倪@些”為引語，導(dǎo)致孩子們?cè)谙胂髸r(shí)都是圍繞女主人怎么樣，悉尼人怎么樣，沒有想到自己的生活實(shí)際，想到中國(guó)人是怎樣做的，上海人是怎樣做的，更沒有想象如果我們?nèi)巳硕寄芟裣つ崛四菢樱鞘杏謺?huì)變成怎樣。
4、自己的心態(tài)沒有調(diào)整好。因?yàn)槭切率纸處�，所以�?duì)課堂整理的掌控力度不夠到位，當(dāng)看到第二部分的教學(xué)超出預(yù)設(shè)時(shí)間五分鐘，變得更加緊張，導(dǎo)致在復(fù)述故事時(shí)，只能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答，如果我能掌握好時(shí)間，調(diào)整好焦急的心態(tài)，在第一個(gè)學(xué)生回答時(shí)加以引導(dǎo)，再請(qǐng)第二位第三位重新復(fù)述，效果就會(huì)更好。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我需要這種“遺憾”，因?yàn)樗羌?lì)我不斷進(jìn)步的源泉！
《鄰家的星期四》教學(xué)反思2
本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的`位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來理解�！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可�！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！币渤闪吮菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。
語文研訓(xùn)員楊老師說過，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做？”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴；晚歸的周三夜晚微笑提醒；出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來領(lǐng)讀四次詞語，我抽了三個(gè)學(xué)生來讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說時(shí)，又放到小組里，同桌練說，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)觯瑹o法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
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