連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思

連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思（通用11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇1

　　新教材的特點(diǎn)是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動(dòng)活潑，很能吸引學(xué)生的眼球，但我發(fā)現(xiàn)。在三年級(jí)上冊第一單元連乘和連除解決問題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學(xué)生也被圖給迷惑，出現(xiàn)了一些學(xué)生不去審題，只拿出文字中的條件去計(jì)算。連乘和連除應(yīng)用題他們當(dāng)一步應(yīng)用題來解決。于是我在教學(xué)中不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

　　教師不再是一個(gè)簡單的`知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價(jià)錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。

　　解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇2

　　1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。

　　2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的`策略和方法，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

　　3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí)，認(rèn)真聽，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。

　　4．由于我本人對(duì)課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語言還是比較少，該表揚(yáng)時(shí)又忘了，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

　　5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇3

　　學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。而兩步連乘的實(shí)際問題和簡單的兩步計(jì)算實(shí)際問題相比，向?qū)W生提出了更高的要求：即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，能較完整表達(dá)自己的解題思路：即通過之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，說出先算什么，再算什么。因此在教學(xué)的過程中，我安排了2個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：逐一出示條件，猜題導(dǎo)入。

　　在教學(xué)之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個(gè)2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5個(gè)”這兩組條件，讓學(xué)生來猜老師將要提出的條件并解答，以此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎(chǔ)上，出示全部條件，讓學(xué)生解答“6袋乒乓球一共要多少錢”這個(gè)問題，再之前的一步計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能很快地列式計(jì)算，并能按照要求，說出用哪兩個(gè)條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實(shí)際問題時(shí)，要先找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的.條件，再計(jì)算。之后，再出示小動(dòng)物運(yùn)水果和擺水果兩題，讓學(xué)生加深對(duì)找出解決兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。

　　環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，加深理解。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我故意在題目中少出示一個(gè)條件，第一個(gè)情況是出示了“桃樹有48棵”、“蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的2倍”和“蘋果樹有多少棵？”這些條件讓學(xué)生來解決。學(xué)生立即反應(yīng)出所給的條件沒有直接的關(guān)系，不能做。而在更改過條件之后，又出示了“桃樹有48棵”、“梨樹的棵樹是桃樹的3倍”和“蘋果樹一共有多少棵？”這些條件，讓學(xué)生來解決，仔細(xì)的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然條件有直接的聯(lián)系，但是和問題沒有聯(lián)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對(duì)找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我重在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進(jìn)行計(jì)算。但在整個(gè)教學(xué)的過程中，我在讓學(xué)生說出根據(jù)哪兩個(gè)條件先算什么，再算什么方面上強(qiáng)調(diào)地還不是很到位，導(dǎo)致部分好的學(xué)生能理解做題的思路，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)上比較弱的學(xué)生對(duì)解題思路還不是很清楚。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇4

　　本課主要教學(xué)兩步連乘計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題，兩步連乘的實(shí)際問題要求學(xué)生利用已知條件進(jìn)行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。

　　教材一開始以現(xiàn)實(shí)情境呈現(xiàn)問題，學(xué)生根據(jù)“6袋乒乓球”、“每袋5個(gè)”、“乒乓球每個(gè)2元”，提出問題“買6袋乒乓球一共多少元”。然后讓學(xué)生思考這個(gè)問題你打算怎么解決。在討論中學(xué)生發(fā)表不同的看法，有的說可以根據(jù)“有6袋乒乓球”和“每袋5個(gè)”，先算出一共有多少個(gè)乒乓球；還有的說可以根據(jù)“乒乓球每個(gè)2元”和“每袋5個(gè)”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進(jìn)而體會(huì)解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從不同的角度分析問題，進(jìn)而解決問題，因此對(duì)于計(jì)算的結(jié)果我并不是很看重，在學(xué)生回答問題的過程中，我重點(diǎn)關(guān)注他們能否將自己的'思路表達(dá)清楚。

　　在回顧解題過程時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說對(duì)兩步連乘實(shí)際問題的一些感受，自主歸納方法。

　　在后面的練習(xí)中，也是重點(diǎn)要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時(shí)，要求學(xué)生說出每個(gè)算式的含義，如果說不出實(shí)際含義，那那個(gè)算式就沒有實(shí)際意義。在一系列題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達(dá)自己的思路，在說的過程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)從條件出發(fā)思考的策略的體驗(yàn)，體會(huì)了同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇5

　　本節(jié)課主要是教學(xué)兩步連乘的應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性�？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)乒乓球2元，一袋5個(gè)乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一袋有5個(gè)乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的'結(jié)果，然后依次用分步列式解答。讓學(xué)生分步列式的思路來分析數(shù)量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

　　2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

　　3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇6

　　本節(jié)課主要是教學(xué)用兩步連乘計(jì)算簡單的實(shí)際問題，與其他一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題相比，此類問題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問題的方法也就更加靈活。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。

　　課上出示的是有關(guān)于乒乓球的例題，這是一道圖文結(jié)合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個(gè)條件進(jìn)行組合提出一個(gè)一步計(jì)算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計(jì)算的問題不僅喚起了他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為下面學(xué)習(xí)兩步連乘做好鋪墊。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生能夠獨(dú)立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點(diǎn)放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價(jià)格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問題出發(fā)了要求6袋就必須知道一袋的價(jià)格，想法是沒有錯(cuò)的，可能跟我平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系，但是我這節(jié)課的重點(diǎn)是從條件出發(fā)，進(jìn)行不同的組合。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進(jìn)行了思路的分析，最后進(jìn)行兩種方法的比較，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個(gè)無關(guān)的量組合在一起，這時(shí)候需要讓孩子去說出算式的意義，當(dāng)孩子說不出時(shí)，因勢利導(dǎo)地指出我們在做題的時(shí)候一定要把兩個(gè)有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

　　在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物推幾個(gè)車，每個(gè)車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，再指名說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時(shí)間。 對(duì)于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對(duì)其它不同的解題方法容易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動(dòng)地探索解決問題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，表達(dá)完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇7

　　用連乘解決實(shí)際問題

　　每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣共有多少人？

　�、僖粋�(gè)方陣有多少人？ 3×8×10=240（人）

　　8 ×10＝ 80（人）

　�、�3個(gè)方陣一共有多少人？ 10×3×8＝ 240（人）

　　80×3＝240（人）

　　綜合算式：8 ×10×3＝240（人

　　答：3個(gè)方陣共有240人

　　1.例題哪里需要扶,哪里應(yīng)該放?

　　本節(jié)課的例題，并不是全新的內(nèi)容。通過例題的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，從圖中獲取數(shù)學(xué)信息的方法與能力、從兩個(gè)相關(guān)信息求出中間問題的方法與能力、從不同角度分析解決問題的方法與能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)兩步乘法計(jì)算的問題，可以用連乘式寫。通過本節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)檫@題需要學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，但圖卻不大容易看懂，因此，在教學(xué)的`前半段老師帶著大家一起看圖，從圖中找到一個(gè)完整的方陣還是很有必要的。在將題目中的已知條件和問題全部找出來后，就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去嘗試，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是應(yīng)該能夠獨(dú)立完成的。然后再根據(jù)學(xué)生的做法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的解題思路。但教師在后半段沒有放手，還是牽著學(xué)生按部就班地走，這樣做打擊了學(xué)生的積極性。

　　2.練習(xí)教學(xué)如何按需分配的一點(diǎn)嘗試。

　　傳統(tǒng)的練習(xí)教學(xué)，是做一題、講一題。這樣的做法一定會(huì)有這樣的缺陷：優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不完。因此，教師將練習(xí)分成兩段出示，第一段是試一試，做完的同學(xué)可以先做101的練習(xí)；第二段是101的三題練習(xí)，做完的可以做補(bǔ)充題。這樣的做法，可以給充分的時(shí)間讓后進(jìn)生思考練習(xí)以及讓教師進(jìn)行堂上輔導(dǎo)，同時(shí)也讓優(yōu)生在課堂上有事可做。特別是第三組練習(xí)，三題一起給，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生選擇最有困難的是哪題，難在哪兒等，這樣做能讓教師更好地因材施教。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇8

　　本課是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴(kuò)大用乘法計(jì)算解決問題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固乘法的意義，旨在喚起學(xué)生的記憶。在學(xué)生的.知識(shí)和情緒熱身之后，開始用乘法解決問題的練習(xí)。

　　練習(xí)題的安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行。整個(gè)過程先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流，說出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)了對(duì)比練習(xí)，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。使學(xué)生們明白為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思。

　　但是，本節(jié)課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發(fā)，甚至有的啟而不發(fā)，離不開老師的講解，學(xué)生的思路較凌亂，表達(dá)不十分清楚，語言表達(dá)能力需要大大的提高。有的同學(xué)沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人說的優(yōu)缺點(diǎn)。這讓我意識(shí)到了還應(yīng)該在“引”上下功夫。

　　另外，有老師聽課，學(xué)生放不開不能大膽發(fā)言，今后還要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識(shí)內(nèi)化、深化。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇9

　　“問題解決”從原來的“三足鼎立”（計(jì)算、概念、應(yīng)用題）到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無行，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革。一至三年級(jí)的問題解決教學(xué)，只在三下的第八單元專門劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問題解決，學(xué)生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應(yīng)用題。這類問題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到，因此學(xué)生并不感覺陌生。因此，在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　一、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

　　問題蘊(yùn)含在生活之中。本節(jié)課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)會(huì)參加廣播操的人數(shù)、長跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練米數(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)品購買、運(yùn)動(dòng)會(huì)照片存放等一系列數(shù)學(xué)問題，以主題式展開教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，當(dāng)他們獨(dú)立解決參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操人數(shù)時(shí)，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，我并不拘泥于單一的問題情境中，把連乘問題拓寬到“計(jì)算圖書室的'圖書”等問題，讓學(xué)生初步感知這一問題存在的普遍性，掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　二、豐富題型，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個(gè)不同類型的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)1是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。練習(xí)2以表格的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格中的數(shù)量關(guān)系，并能對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，在合作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。練習(xí)3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)問題提出缺少的數(shù)學(xué)信息，是學(xué)生對(duì)連乘問題的深入理解。練習(xí)4結(jié)合估算，體驗(yàn)解題策略的多樣化。通過不同類型的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并了解到同一問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的解題能力。

　　當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。

　　1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調(diào)乏味。

　　2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢，認(rèn)為連乘問題只是簡單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問題數(shù)量關(guān)系的分析。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇10

　　我所執(zhí)教的《用連乘解決問題》這一課，是人教版PEP三年級(jí)下冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法以及萬以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。關(guān)于解決問題《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的'過程，并體會(huì)到同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，能夠熟練運(yùn)用并解決類似的連乘問題。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程，講清楚每一個(gè)步驟的含義，即求什么、怎么求。由于這節(jié)課要用兩步乘法計(jì)算來解決實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了，基于以上認(rèn)識(shí)，所以我在教學(xué)時(shí)采用了創(chuàng)境引題----先學(xué)后教---展示反饋的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，努力為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力創(chuàng)造條件，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)：

　　一、創(chuàng)境引題：

　　以課前《快樂少先隊(duì)》的校園舞視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶“進(jìn)”課堂，然后給出馬橋小學(xué)三（2）班學(xué)生跳校園舞的圖片，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解答，進(jìn)一步回顧乘法的意義。以生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)生在這樣的情景下發(fā)現(xiàn)信息、提出問題更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

　　二、先學(xué)后教：

　　先學(xué)環(huán)節(jié)：給學(xué)生3個(gè)方面（想一想、寫一寫、說一說）的自學(xué)提示，讓學(xué)生知道自己該獨(dú)立解決哪個(gè)問題，小組討論交流共同解決是哪個(gè)問題。獨(dú)立思考解決時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取整合數(shù)學(xué)信息的能力，針對(duì)自己的方法能夠講清思路，達(dá)到既明心又明口，小組討論交流時(shí)能夠盡可能的尋找不同的方法來解決問題。在這里出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)意在保證學(xué)生能夠獨(dú)立思考、潛心自學(xué)，明確要求、知道怎么學(xué)，在小組合作的過程中經(jīng)歷解決問題的全過程，學(xué)會(huì)解決問題方法。后教環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的情況讓學(xué)生在學(xué)的過程中進(jìn)一步明白今天所采用的解決問題的方法實(shí)際上就是運(yùn)用乘法的意義求幾個(gè)幾的方法來解決的，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移類推的能力，在學(xué)生說一種方法后用課件展示一種方法，幫學(xué)生理清思路，清晰過程。然后教師將三種方法放在一起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都是連乘，引出課題：連乘應(yīng)用題。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉用連乘解決問題的方法，升華認(rèn)識(shí)。

　　三、展示反饋：

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的題目，一個(gè)是蜜蜂采蜜的問題，給出三株花，每株花有兩朵，每朵花上有10只蜜蜂，求蜜蜂的總數(shù)。這個(gè)題目運(yùn)用蜜蜂采蜜的動(dòng)畫效果比較吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考解決實(shí)際問題。第二個(gè)是學(xué)校觀察教學(xué)樓，給出一些數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)用連乘解決的問題，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力。通過個(gè)人或組內(nèi)成員合作展示的形式來解決問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。針對(duì)一個(gè)例題盡量展示不同學(xué)生想出的不同解決方法，使學(xué)生了解一個(gè)問題可以有不同的解決方法，理解透徹每一種方法，這看似小小的舉動(dòng)，卻把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，教師又能通過學(xué)生反饋的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺。不同類型習(xí)題的訓(xùn)練使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。

　　連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思 篇11

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，只不過解決問題的工具還局限在一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學(xué)生心里已經(jīng)存在種種疑問，只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考，適時(shí)給予啟發(fā)，就能使學(xué)生自己提出問題，又能讓其利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)是運(yùn)用乘法的兩步計(jì)算解決問題。

　　第一次在6班，可能因?yàn)樵谒麄儼嗌险n的課件動(dòng)態(tài)，吸引孩子的注意力，使得學(xué)生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開始就出示3個(gè)方陣，可用圓片直觀呈現(xiàn)，第一次讓學(xué)生充分感知情境圖的信息；其次是請(qǐng)學(xué)生上來匯報(bào)，環(huán)節(jié)設(shè)置不明確，放手不夠，讓學(xué)生上去講就讓他講，我們不要?jiǎng)儕Z孩子表達(dá)的'機(jī)會(huì)，可以采取讓其他孩子說他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨(dú)立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個(gè)小組方法最多。

　　第二次上課，在原來的基礎(chǔ)上更改。但教學(xué)中的不足是：

　　1、語調(diào)太平，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建議在今后的課堂里多多改進(jìn)。

　　2、語言表達(dá)能力欠缺，學(xué)生能列出算式，不能正確表達(dá)所求的含義，以后教學(xué)中加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　3、在讓學(xué)生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。

　　4、在總結(jié)多種方法后，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。

　　經(jīng)過這次展示課我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，以后教學(xué)時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，多放手讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，多總結(jié)反思教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)，成長自己。