《放大鏡》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《放大鏡》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《放大鏡》教學(xué)反思1
放大鏡，人們觀察物質(zhì)世界的重要工具。學(xué)生從三年級科學(xué)課開始，就經(jīng)常使用放大鏡進(jìn)行觀察活動，但卻從沒有對放大鏡本身進(jìn)行過探究。本課作為“微小世界”單元的第一課，引導(dǎo)學(xué)生對放大鏡進(jìn)行探究，認(rèn)識放大鏡的特點(diǎn)，從而開始對微小世界的探究之旅。
由于學(xué)生認(rèn)為自己對放大鏡非常熟悉，因此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中便讓學(xué)生以《我是放大鏡》為題介紹放大鏡，并引導(dǎo)學(xué)生從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三方面展開描述。很多學(xué)生從一開始的不以為然到無從下手，因為覺得放大鏡太簡單了，反而不會說了。其中六（1）朱琳同學(xué)在介紹時說道：放大鏡的作用是能將物體放大，（停頓思考數(shù)秒后，笑著說）其實又沒有放大。班上同學(xué)包括他自己都笑了。這正是我要講的一個問題，于是我趁熱打鐵，追問：你為什么這么講，這樣說不是自相矛盾嗎？朱琳同學(xué)又說：放大鏡確實能將物體放大，讓我們看得更清楚，但物體實際上沒有放大，還是那么大呀。我繼續(xù)追問：實際物體沒有被放大，究竟放大了什么？班內(nèi)同學(xué)面面相覷，于是，我便告訴他們：放大鏡實際上是把物體的像放大了。學(xué)生聽后似乎是恍然大悟，對此問題有所了解。在介紹放大鏡這一環(huán)節(jié)中，其他4個班中沒有學(xué)生主動說到這一點(diǎn)，經(jīng)教師提示后都能進(jìn)行深入思考，對該問題進(jìn)行討論，但都是教師告訴結(jié)論的，這也都在教師的意料當(dāng)中。六（1）班中有幾位思維非常深刻的學(xué)生，很多時候總能帶給我驚喜，時時提醒著我：不要小看學(xué)生，他們的思考也能很深刻。自己備課的時候一定要充分考慮到全體學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心做好課前準(zhǔn)備。
教學(xué)中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會了正確使用放大鏡觀察物體的方法后，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生用肉眼直接觀察和用放大鏡觀察科學(xué)書上的任一幅彩圖，對比觀察獲得的信息，并及時記錄下來。課前，我也是用放大鏡做了觀察的，也確實觀察到了圖畫都是由許多小點(diǎn)排列組合而成，我自信學(xué)生在觀察時應(yīng)該能觀察到。其實不然，課堂上，很多小組的學(xué)生觀察是觀察了，但并沒有靜下心來仔細(xì)觀察分析，說出正確觀察結(jié)果的小組不多。還有些小組觀察后，不善于表述交流。同樣，記錄單上，我還設(shè)計了觀察計算機(jī)屏幕圖像，由于只有一臺計算機(jī)，我只能選了幾位同學(xué)上來觀察，講出他們的觀察結(jié)果，最后由教師講出正確的結(jié)論，其他小組一起做記錄。上完課下來，我覺得自己在這點(diǎn)上處理很不好，其實，我可以把觀察計算機(jī)屏幕圖像的活動改成觀察自己的指紋、織物的纖維、各種紙張的纖維等，這樣，每個小組都可以開展觀察活動，而且活動效果好。至于計算機(jī)屏幕圖像的觀察可以留作課外研究作業(yè)，讓學(xué)生回家探究，下堂課一起交流，這樣對于學(xué)生有效的課堂探究、有趣的課外研究都能兼顧到。
《放大鏡》教學(xué)反思2
放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時，學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。本課鼓勵學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識放大鏡的相關(guān)知識，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本次教學(xué)設(shè)計按照教材環(huán)節(jié)，一個個下來，由于在自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，學(xué)生的基礎(chǔ)有點(diǎn)差，完整地上完這節(jié)課，總是時間不夠，在這個前提下，我又重新設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難度，在東風(fēng)講授的時候，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)對于哪里的學(xué)生有點(diǎn)淺顯，過于地流暢導(dǎo)致時間過剩。這里主要是作為年輕教師課堂機(jī)制不夠。
教學(xué)設(shè)計的簡單和觀察材料報紙和布的普通沒有激起學(xué)生濃厚的探究興趣，整節(jié)課都比較平淡，變得像是為講授知識概念而講授，反思著，本節(jié)課的材料比較多，如果有結(jié)構(gòu)地出示可能更能激發(fā)學(xué)生的探究欲還能調(diào)控課堂紀(jì)律。對于觀察的物體，我覺得除了報紙和布還可以準(zhǔn)備一些其他圖片，那樣更能有說服性：說明圖片是由小點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《放大鏡》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)我以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。
我先讓學(xué)生用肉眼觀察食鹽、味精、白糖晶體，并記錄下觀察到的樣子，再用放大鏡觀察，食鹽、味精、白糖晶體，并再次記錄，進(jìn)行對比。這樣使學(xué)生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的科學(xué)概念。學(xué)生對晶體有了初步的了解，學(xué)生知道了晶體的特征：晶體是有幾何規(guī)則的外形�！澳阒肋@些晶體是怎樣制作的？”學(xué)生們個個躍躍欲試。我讓每個小組的材料員領(lǐng)取相應(yīng)的材料，分組做蒸發(fā)飽和食鹽水的實驗，每個組都得到了食鹽晶體。由于受到材料的限制，學(xué)生想制作更大的。晶體的欲望，課堂上無法滿足，我只能讓學(xué)生一是看課文制作大晶體的介紹，二是向?qū)W生介紹有關(guān)制作大晶體的`方法，播放一些制作大晶體的課件。
課堂上還讓學(xué)生觀察一些礦石晶體標(biāo)本，學(xué)生對晶體有了更深一步的認(rèn)識。學(xué)生知道了晶體有各種各樣的形狀，有立方體的，有金字塔形的，有像一簇簇的針的。
《放大鏡》教學(xué)反思4
我對這課是這樣設(shè)計的：活動一、讓學(xué)生說說對放大鏡已有的認(rèn)識；活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現(xiàn)的；活動三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。
學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細(xì)、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學(xué)生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學(xué)生都說倒水，讓學(xué)生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過這樣的討論、實驗、分析，學(xué)生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認(rèn)識。
《放大鏡》教學(xué)反思5
放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識放大鏡的相關(guān)知識，本單元安排了8課時的內(nèi)容。這8個單元包括兩個方面。
一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。
二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。
三是自制放大鏡。各教學(xué)內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標(biāo)落實到三點(diǎn)。一是放大鏡使用方法的指導(dǎo)。二是對凸透鏡的初步認(rèn)識。三是激發(fā)學(xué)生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機(jī)屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。
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